分层抽样系统抽样教学分析报告.docVIP

课题：分层抽样与系统抽样 河南省济源第一中学 作课人：温玉萍 《分层抽样与系统抽样》教学设计 一、三维目标 ①知识与技能：理解系统抽样和分层抽样的概念，掌握抽样方法的特点和步骤； ②过程与方法：通过对生活中实例的分析解决，体验抽样在生活中的应用，渗透实际问题中的统计思想； ③情感态度与价值观：激发学生自主探究的意识，在探究过程中体会合作学习的乐趣。 二、教学重难点： 教学重点：系统抽样与分层抽样的特点和步骤 ； 教学难点：分层抽样每层应抽取的样本数；系统抽样中的“个别案例”的处理办法. 三、教学手段 多媒体辅助教学，增大课堂容量. ? 四、 教学过程：　 教学流程图如下，即：创设情境，导入新课分析案例，理性概括合作交流，探究新知追踪成果，巩固提高归纳反思，自我提升设置思考，埋下伏笔. （一）创设情境，导入新课 【活动过程】对于问题1，学生很容易得出答案，将锅里的汤“搅拌均匀”，品尝一小勺即可，这种方法类似于简单随机抽样；问题2，从中国首次（1984年）参加奥运会到现在，经历了28年，中国的奥运体育“质的飞跃”引起了西方媒体的广泛关注，采访哪些对象才能客观的反应中国体育的巨大变化？问题3，美国史上首位黑人总统入主白宫 【活动过程】让学生了解高考阅卷流程，并给与提示：参加阅卷的老师一般由三部分构成：高校中青年教师，在校研究生，高中教师.学生在提示下，通过自由讨论，很容易得出分层抽样的方法，但表述过程可能不够严谨，于是借助一个具体案例来探究，让学生加深理解分层抽样. 1、分层抽样 【设计意图】因为学生对分层抽样刚刚接触，还没有形成理性认识，所以我鼓励学生相互交流，让他们先想、先说、先做，再规范学生的解题过程，避免了老师的单独说教，既降低了学习难度，又激发了学习兴趣.并在提示（提示：采访对象应来源于每场比赛的各个领域：主裁，副裁，边裁，教练，队员，对手）下自主解决情境问题2，激发学生的爱国热情与民族自豪感。 背景材料： 回顾刚刚过去的2011年，诸多食品安全事件挑战公众神经.经历过三聚氰胺事件的重击、瘦肉精事件的炸雷、上海染色馒头的喧闹、浙江地沟油事件的轰动，到如今的问题胶囊事件，如何检验食品安全问题已经成为社会大众的焦点，我引出案例2. 2、系统抽样 【活动过程】“系统抽样”依靠学生能力很难独立完成，它也是本节的难点之一.所以我引导学生自学课本，可以由学生先在练习本上书写抽样步骤，教师巡视，并督查指导，再找一学生展示解题过程. 完成例题解答之后，引导学生思考例2中的“10000”改为“10003”呢？类比课本的例5，学生很容易找到答案.由上述过程让学生概括系统抽样的特点和步骤，教师完善，强调关键点. 提醒学生只有起始号采用简单随机抽样.最后，告诉学生步骤可以简记为：编号；分段；确定起始号；加间隔得样本. （三）合作交流，探究新知 3、思维拓展： 【活动过程】让学生自由讨论，刚刚学完系统抽样，学生很容易得出结论：所选取的样本身高可能偏高或偏低，这种样本就称为“坏样本”.此时提示学生选取样本时要避免样本的偏差性.并在提示（提示：①选举票来源于选举团和各州民众；②选举团倾向于共和党，而各州民众对两大候选人的支持度是不同的（奥巴马赢得了关键州——佛罗里达州的选民选票）下解决情境问题3.加深学生对“坏样本”的理解 【设计意图】组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，让学生能够学以致用，解决情境问题3，加深学生对“坏样本”的理解. （四）追踪成果，巩固提高 4、随堂练习 【设计意图】这个环节起到反馈教学、内化知识的作用，使学生体验抽样在生活中的广泛应用，促使学生进一步巩固所学内容. （五）归纳反思，自我提升 5、归纳小结：三种抽样方法的对比 ？ 方法类别 共同特点 抽样特征 相互联系 适应范围 简单随 机抽样 分层 抽样 系统 抽样 【活动过程】引导学生总结本节学习的内容，并在小组内交流，总结三种抽样方法的异同，完成上面的表格，整个过程中，肯定有个别学生的某一部分没有整理完或者不会整理.所以我提醒学生“做笔记”！让有问题的学生及时补上去. 【设计意图】在轻松、愉快的氛围中结束课程，使学生学会回顾反思，培养学生良好的学习习惯. ? （六）课外思考，埋下伏笔 【设计意图】：激发学生兴趣，引导学生对抽样方法的进一步思考和研究，从而让知识在课堂以外得到延伸. 五、 板书设计： 问题1：要判断一锅汤的味道，需要把整锅汤喝完么？应该怎样判断？ 问题2：（资料来源：网络） ①第23届洛杉矶（美国）奥运会，中国第一次参加，奥运会金牌数前5名情况： 美国（83枚），罗马尼亚（20枚），联邦德国（17枚），中国（15枚），意大利（14枚） ②第30届奥运会金牌数前5名情况： 美国（46枚），中