人教版二语下第六部分学案.docVIP

课题：21 画家和牧童 教学目的： ①会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。 ②能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 ③懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 ④培养收集资料的兴趣和习惯 教学重难点： ①会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。 ②能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 教具准备： ①老师准备生字卡片。 ②学生搜集我国画动物的著名画家的作品。 第一课时 教师活动 学生活动 环节意图及效果分析 一、欣赏作品，导入新课 （出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师给大家欣赏幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流） 这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩，指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，自主识字 ①引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。 ②指名分段课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读） ③引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。 三、整体感知课文 读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？ 学生交流。（老师适时引导，主要是正音） 口头填空：戴嵩是一个___________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家） 四、朗读感悟，品味语言 提出问题，引导学生细读课文。 教学设计 请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是 一个虚心的画家呢？请你画出来。 学生独立读文，画出有关语句。 四人小组交流，派出代表在全班发言。 学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。 a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。 ◆学生交流后，老师随机指导朗读。 “小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（读出戴嵩和蔼的语气） “多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语） ◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。 b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。 学生交流后，随机指导朗读感悟。 ◆读好下面两个句子，并引导用此句式说话。 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 ◆分角色读好下面的内容。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 （同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语） 五、齐读全文，总结课文 有感情地朗读课文。 总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。 （再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏） 布置作业 自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。 学生欣赏戴嵩作品，读准“嵩”的字音。 齐读课题 学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。 指名分段课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。 在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。 简单说说画家和牧童之间发生的故事 口头填空：戴嵩是一个___________。 学生根据问题细读课文 学生独立读文，画出有关语句 交流 分角色朗读 欣赏作品，导入新课 初读课文，自主识字 整体感知课文 朗读感悟，品味语言 齐读全文，总结课文 第二课时 教师活动 学生活动 环节意图及效果分析 一、激情导入，美读课文 同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。 老师有激情地范读课文。 学生分角色朗读全文。 二、巩固生字，积累语言 出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。 这些生字、词语你还在哪时见过？（引导学生在生活中主动识字） 在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”作业） 三、指导写字 认读要写的12个字，并用这些字组成词语。 观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字；它们都有提手旁，字义与手有关） 交流识记方法。引导学生用多种方式识记字形， 重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字） 学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议） 三、展示、交流课外收集的资料 小组内介绍自己收集的资料。 派代表在班内交流。