[小学教育]口语交际教学.docVIP

口语交际教学，要让学生想“交际”　　一、激发交际兴趣　　兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸……”。只有对某事物感兴趣时，才会全神贯注、全力以赴、积极热情、兴高采烈地从事这方面的活动，才能在活动中体验快乐。　　积极的兴趣是实现口语交际的基础。英国历史上有位叫犹斯瑞里的首相曾说，他宁愿领一队骑兵去冲锋陷阵，也不愿在议院做一次演讲。这话听起来似乎有些荒谬可笑，但实则体现了这位首相的交际兴趣指向。　　只有对口语交际有兴趣，才会认真倾听，深入思考，积极参与，才会主动地掌握交际内容，有预见性地设想交际过程，有针对性地设计应变措施，灵活地引发交际互动，积极创造和谐的充满智慧的交际氛围。因此教师要特别重视激发学生口语交际的兴趣。　　那么怎样激发学生的交际兴趣呢？下面我们一起来看一看蒋春霞老师在《向你推荐一本书》中的做法。【播放录像】　　教学中，蒋老师从学生的年龄特点和生活实际出发，选择了比较有代表性的四本书作为口语交际的内容，既有古典名著——《西游记》，又有童话故事——安徒生童话选，还有学生喜闻乐见的校园小说《淘气包马小跳》和科幻故事《哈利波特》，题材丰富，内容多样，符合学生的阅读兴趣，这样的内容这不仅满足了学生的阅读期待，更让他们产生交流的需求。在呈现这四本书时，蒋老师又以嘉宾出场的方式，隆重推出书中的主人公，拉近书本和学生的距离，让他们在饶有兴味的过程中走近熟悉的的人物，走近有趣的书籍。　　二、选择交际话题　　好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。教师要从学生的年龄特点和生活、学习实际出发，精心选择他们感兴趣的话题。比如，从学生熟悉的日常生活、学习场景中选择话题；从近期发生的社会时事中选择话题；以学生感兴趣的影视作品作为话题；以学生爱玩的游戏、比赛和他们喜欢的音乐、绘画为话题；以学生中有分歧的观点作为话题等等。总之，话题要贴近学生，能激发他们的交际兴趣，让他们愿意表达自己的观点，乐意与人交流真实的想法。　　交际话题有着不同的特点，有的本身具有交互性，让学生一看就产生与人交流的兴趣，此时，教师要把握时机，让“交际“更充分。　　1．具有交互性的话题，要让“交际“更充分　　下面，我们来看一个课例：口语交际的话题是《猜谜语》游戏　　《猜谜语游戏》　　1． 师生互动　　师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。　　……　　师：这儿还有几则谜语，不过，这次不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。　　……　　2．生生互动　　师：刚才大家猜的是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大家说说？你想让谁猜就请谁，而且记得问问他是怎么猜出来的。（学生上台自由与人交际。）　　师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！请四人小组在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。　　师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿请其他组的同学猜一猜。如果猜对了，就把谜语送给他。　　 ……　　这个课例以“猜谜语”为话题，具有很强的交互性。我们知道，猜谜语需要一人说一人猜，或一人说多人猜，话题本身就要求参与的双方进行言语交互；而猜谜语时，出谜者要步步诱导，让对方接近谜底，猜谜者既要猜出谜底，还要说清楚理由，这样使得交际互动能进一步展开。　　选定了具有交互性的话题后，还需要教师充分挖掘交际内涵，拓展话题的交际功能，使得口语交际过程真正成为发展学生的语言，培养其综合素质的途径。这个课例可以给我们以下启示：　　（1）交际目标分层　　制订目标是实施口语交际教学的前提。目标的确定应当体现三维融合，符合实际，兼顾差异，促进学生的发展。这个课例围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，在教学目标的制订和实施中注意分层，并呈现逐步递升状态：　　教学内容 目标意图　　教师出谜语让学生猜，猜对了奖励谜语卡。 进行简单的口语交际，激发学生的兴趣，使他们尽快投入学习过程。　　请猜对的学生说说自己是怎样猜的。 学会清楚、明白、完整地说话。　　学生出谜语，自主选择对象猜一猜，并说说是怎样猜的，说的时候注意大方有礼貌。 学会清楚、明白、完整地说话，培养学生的学习主体意识和良好的口语交际习惯。　　四人小组猜谜语,选出最好的谜语。 培养学生言语表达能力、言语评价能力，在团队中逐步形成合作能力和大局意识。　　将小组推荐的谜语贴在墙上让同学猜。 培养学生言语表达能力，体会感受口语交际成功的喜悦，增强集体荣誉感。　　（2） 交际对象广泛　　由于口语交际是发生在人与人之间的以口语为媒介的互动行为，因此，口语交际教学时