中招英语交流材料.docxVIP

群策群力抓基础，关注细节铸辉煌各位领导、老师们:大家好上午好！我来自无量寺初中，很荣幸今天能代表我们学校英语组在此与全县的英语老师一起交流和学习，接下来我要说的这些内容根本谈不上是经验，只是说一说我们组在日常工作中的一些做法，和在座的各位老师进行交流。我们都知道英语是一门语言　英语是一门语言的学习过程，要体现听说读写的过程。《新课标》要求把时间让给学生，要求采取“以学生为主，教师为辅”的教学手段，但是我们很多时候是做不到的。农村的教学设施简陋，大多数学生在进入初中之前根本没有接触过英语，英语对我们农村学生而言是很陌生的，这就给我们的英语教学带来了很大的困难，为此我们组的老师们通过反复讨论和实践，总结了以下一些教学方法：每天一组小对话每天进行一组小组对话，内容为上一节或近期所学的重点句型和短语。由于我们学校实行的是大循环教学，因此这种方法我们从七年级就开始实施，把学生编上号码，按自己的号码进行对话。这样能使每位学生都有机会发言，并且能迫使较差的学生去询问、去准备。这种做法目的在于锻炼学生的胆量和培养学生开口说英语的能力。其实也是培养听说能力和积累知识的过程。一个学生在说，其他学生在听，要听出这个学生在讲什么，天天在讲，天天在听，久了，不会的学生也知道在讲什么，这也就是我们所说的“耳睹目染”，“熟能生巧”。这样到中考前，学生已经能够掌握更多的句型和短语，同时口语能力也有一定提高。二、单词记忆在英语教学当中，单词虽然只是其中的一小块，但却是不能忽视的一部分，如果说好的英语成绩是一座大楼的话，那么单词就是盖成这座大楼的一块块转头，我认为没有单词就不能学好英语，大家应该有同感：记不住单词的学生英语成绩就提不上。我的做法是：多听写。每次听写的单词量不要太大，有可能的话，就按每Section进行听写。我曾经尝试过按每个单元进行听写，但能够全对的只有十几个，这种做法反而打击了学生的学习积极性。后来我改用按每个Section进行听写，全班60%的学生通过努力就能得到高分。这种做法能让较差的学生尝到成功的滋味，也就是一种满足感，从而激发起他们学习英语的兴趣，给我们的英语教学也带来一些轻松感。学生进入九年级后面临中考，除了沿用以上常规的教学方式之外，我们九年级的三位老师又在集体备课的时候，研讨出更加具体的应对中考的各个题型的方法策略,下面以写作为例和大家进行交流。英语作文是大部分学生很头疼的一个题型，有很多学生在考试中前几个题型的得分率都不错，但一到作文就抓不住分。在今年的中考英语改卷中发现学生的作文得分大部分在5-9分之间，这样的作文成绩势必会影响到总体的英语成绩，究其原因，我们总结了以下几点：字体不规范，卷面脏乱差在英语写作中，有些学生自身的英语水平不错，基础扎实，所写的条理清楚,有相关的精彩语句，本应该归为一类或二类的英语文章因为字体潦草且不规范，卷面脏乱而被判为三四类文章，这样的失分对学生来说是很可惜的。二、语法错误语法错误是学生作文失分的一个主要原因。这些错误包阔名词的单复数问题，缺少动词，缺少介词,冠词,代词的错误运用，时态人称和数的错误运用等。这些错误的出现，使学生的作文分数大打折扣。三、综合性错误综合性错误是指单词的大小写拼写错误，形容词副词的混淆，连词的错误运用等针对以上学生在作文中所犯的错误，通过分析，我们制定了以下几个措施：在日常的教学中，狠抓基础英语是和中文一样的结构语言，具有自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。学生只有掌握了足够多的词汇量和语言信息，才能在英语写作中做到得心应手。因此我们在日常的教学活动中，认真检查学生对单词的默写和背诵情况，在平时的课堂讲解中，注重讲解与实践相结合。我们在授课的过程中，习惯让学生利用所学的语法和短语进行英语造句。如重点句型：如“Itis+adj.+forsb?to?do?sth，It?takes?sb.?some?time?to?do?sth，prefer to do…rather than do，It is said that + 句子等，像这样的句子在我们平时的授课过程中会被反复提到并进行练习，以此来让学生加深印象，从而在作文中自然的用到这些常见的英语句型。让学生在打好基础的基础上轻松应对中考作文。?2、注重书面表达的批改工作，采用多种方法进行作文批改书面表达的批改工作很繁重，且我们批改完之后大多数学生并不重视自己的文章的错误，达不到应有的效果。因此我们应当以学生为主体，让他们通过自己批改来认识到自己的错误，从而起到提高的效果。具体做法如下：??1、指导学生认真学习《考试与说明 》中对于中考作文的评分标准，让学生能够熟悉中考作文中的扣分之处。??2、互改习作???? 一个班级根据人数情况成立5 - 10个小组,先由一个同学批改本组内一个同学的书面表达,改正错词、改通语句、改妥标点,给定