精华世界的聚落.doc

第四节 世界的聚落 授课人姓名： 学号： 实习学校： 授课 学科 中学地理 授课班级 七（1）班 授课时间 20 上午第三节 授课 内容 第三章 第四节 世界的聚落（湘教版） 指导老师 签字 课 时 1课时 (总1课时) 课型 新课 原任课教师签字 背景分析 （一）课程标准及解读 1、课标原文 ： 2、课程标准解读： （二）学情分析 1、学生年龄特点分析：初中一年级的学生，正处在少年期。分析问题的能力不够完善，但本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，要加以引导。这样学生的许多个人知识和直接经验都用得上。因此要让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己得出结论。 2、学生已有知识经验分析：学生具备一定的分析能力，对于地形、气候、交通运输等知识有了相当程度的了解，因此在分析聚落与自然环境的关系时有一定的知识基础。 3、学生学习能力分析：学生对人地关系已经有了一定的认识，本节课通过聚落与自然地理环境的关系进一步使学生树立人地协调的环境观。 4、学生学习风格分析：七年级（1）班共的学生思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺，但善于思考积极发言，对地理较感兴趣。 （三）课程资源利用与开发 1、教材内容地位和作用分析 本节课是《义务教育课程标准实验教科书·地理》（湘教版）七年级上册第三章《世界的居民》第四节《世界的聚落》内容。 本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。 聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。 2、教学重点与教学难点的分析 教学重点：1.城市聚落和乡村聚落。 2.聚落与环境的关系。 3.世界文化遗产保护的意义。 教学难点：聚落与环境的关系。 重点的确定依据：世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节将“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”列为重点。 难点的确定依据：七年级的学生，大多12至13岁，他们用联系思考的能力还欠缺，所以很难把聚落跟环境的关系联系起来，因此把“聚落与环境的关系”列为难点。 教 学 目 标 知识与技能目标：??? 1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。 3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。 过程与方法目标： 通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，学生能培养联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养他们的地理思维。 情感态度与价值观目标： 通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。 教学策略/方法 分组合作式、启发、引导学生自主学习 教学准备 （教具） 把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准备提出要求如下：（1）结合自己的了解，先思考城市与乡村的景观有哪些不同？分析城市与乡村有何差别？（2）根据自己的见识，思考民居建筑与当地的自然环境的联系，分析形成建筑特色的原因；（3）复习前面世界人口分布知识，了解人口密集地区的地形 板书设计 第四节 世界的聚落 一、聚落的形态 1．什么是聚落 2．聚落的形式 3．城市与乡村的差别 二、聚落与地理环境和人类活动的关系 1．聚落的形成与发展 2．聚落与自然地理环境的关系 三、世界文化遗产的保护 1、什么是世界文化遗产 2、保护世界文化遗产的意义 教学过程 讲授环节/教学内容 教师行为 学生活动 设计意图 组织教学/导入新课 [导入] 人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（强调图片分别反映了城市与乡村的景观。） 乡村图片 城市图片 [承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。 边看图，边回答 聆听 激发