[初一语文]苏教版《最后一课》课件03.pptVIP

各抒己见： 这是一堂法语课，但不是一堂普通的法语课，因为…… 各抒己见： 小弗郎士是一个小学生，但在最后一节法语课上，他已不是一般的小学生，因为…… 小弗郎士心路历程： 各抒己见： 韩麦尔先生是一个乡村教师，但在最后一节法语课上，他已不是一名普通的乡村教师，因为…… “韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗郎士为什么觉得他“高大”？ “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现； “高大”表现了小弗郎士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。 　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：　　“法兰西万岁！”　　然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说…… 　　怎样理解老师的举止和表情？ 一方面表现他对祖国必胜的信念； 另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。 小弗郎士 韩麦尔先生 品味语言 　　“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中　“监狱”比喻：　“打开监狱大门”比喻：　　“钥匙”比喻：　全句意思是： 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。 下列句子有什么作用？１.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。２.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”  烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱。 上页 下页 返回 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？ 分析人物形象 变 亡国痛 民族恨 爱国情 （心理） （外貌、神态、语言、动作） 写小说以刻画人物为中心。本小说主要写了哪几个人物？分别采用了什么描写方法？ 人物探析 质疑、释疑 1.小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？（提示：细节描写） 2.上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？ 上页 下页 返回 上页 下页 返回 普鲁士对法国的侵略和统治 赶走侵略者， 求得民族解放。 法语 上页 下页 返回 嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮。 * * * * 都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 关于普法战争： 1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。 小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。 小 说 de 常 识 按篇幅分： 长篇、中篇、短篇、 微型小说 按内容分： 历史、科幻、爱情、 讽刺小说等。 分类 三要素 人物 环境 自然环境 社会环境 序幕、开端、发展、 高潮、结局、尾声 情节: 需要掌握的字的读音： 踱来踱