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适时教学（JiTT）模式在信息学奥赛辅导中的应用 【摘要】适时教学（JiTT）模式是通过网络技术的应用将“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”二者有机结合的一种新型教学模式。初中信息学奥赛辅导的特点决定了倡导学生主动学习和网络环境支撑的重要性。本文在分析适时教学模式和初中信息学奥赛辅导特点的基础上，提出适时教学模式是适合信息学奥赛辅导的一种较好的教学模式。并通过案例对这一教学模式的具体实施进行了阐述。 【关键词】适时教学；JiTT；信息学奥赛 一、适时教学（JiTT）模式 Just-in-Time Teaching（国内翻译为“适时教学”或“及时教学”，简称“JiTT”）是20世纪末在美国高校本科教学中出现的一种新型的教与学策略。这种教与学策略的实施依赖于网络环境，也就是需要信息技术手段的支持，因此基于JiTT的教学过程是信息技术与课程整合的一种模式，被称为Just-in-Time Teaching模式（适时教学模式，或JiTT模式）。[1] 传统的教学主要是讲授为主，学生处于被动接受地位，教学效率较低。要实现有效教学，必须变革传统的教学思想、观念和模式。JiTT模式正是利用因特网信息传递及资源共享的优势，使教师和学生能够利用网络学习和即时交流，使学习变得积极主动。 适时教学的第一本专著[2]——《适时教学：主动学习与Web技术的结合》的作者之一诺瓦克教授等人给“适时教学”的定义是：Just-in-Time Teaching（JiTT）是建立在“基于网络的学习任务”（Web-based study assignment）和“学习者的主动学习课堂”（active learner classroom）二者交互作用基础上的一种新型教与学策略[3]。 要全面理解适时教学，必须深入了解“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”这两个方面。“基于网络的学习任务”大致可以分为两个阶段，一是课前预习和上课，二是课后的“难题探究”。课前预习的主要形式是：教师在课前通过网络以网页形式指定预习任务，学生根据教师要求预习，并将自己对预习内容的理解通过电子邮件等形式及时反馈给教师。教师通过网络及时检查学生预习情况的反馈，并据此来调整教学设计。这样，就可以适应不同学习者的认知发展水平与认知发展特点，实施有针对性的、切合实际的教学。课后的“难题探究”主要是为了促进学生高级和复杂认知能力的发展。“学习者的主动学习课堂”主要形式是在课堂上开展各种各样的讨论与辩论。这些讨论与辩论包括教师与学生之间、学生与学生之间以及全班性的或小组的。除此之上，还可以穿插一些其他的活动，比如角色扮演、操练与练习、演示或实验。这样，就可以改变传统教学学习者被动接受的局面，调动学生的积极主动性及创造性。 图1表示了适时教学模式的实施步骤。由图我们可以得知，这种模式主要是一种信息技术与课程整合的课外整合模式，[1] “功夫在课外”。 图1 适时教学（JiTT）全国青少年信息学奥林匹克联赛（NOIP）是一项面向全国青少年的信息学竞赛和普及活动旨在向那些在中学阶段学习的青少年普及计算机科学知识；给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路；给那些有才华的学生提供相互交流和学习的机会；通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀的计算机人才。[]它为学生提供了一个学习的平台、竞争的平台和表现的平台。通过参与这项活动可以调动广大青少年学习计算机的积极性，提高他们的逻辑思维能力、解决实际问题的能力、协作能力和沟通能力，也给优秀的学生提供了相互交流和提升的机会，使他们在竞赛中脱颖而出。 本竞赛及其相关活动遵循开放性原则，任何有条件和有兴趣的学校和个人，都可以在业余时间自愿参加。 目前，很多学校都成立了信息学奥赛兴趣小组，取得了一些成效，但在实施过程中也遇到很多难题，直接影响了奥赛辅导的效果。比较突出的问题一是时间问题，二是资源问题。时间问题主要是学生的课余时间不足，集中授课的时间很难得到保证；资源问题主要是上课可利用的资源有限，导致学生学习的深度和广度不够。为了解决这些难题，有效的做法有： 1、主动学习 集中辅导受各种因素制约，不可能拥有非常充足的时间。在有限的时间里，仅仅依靠传统的讲授模式很难全面覆盖所有知识点，保证学习的深度和广度。而且对于基础知识有限的初中生来说，要学的东西太多，仅凭教师课堂有限时间的讲授是很难取得较好的学习效果的。因此，想在信息学奥赛中取得好成绩，必须调动学生的学习积极性，培养学生自主学习、积极思考的能力。从选拔竞赛苗子开始，除了看重学生的基础知识、兴趣爱好和智力水平外，学生的主动学习能力和习惯也是一个重要的方面。 2、协作学习 信息学奥赛对初中生来说，存在较大的困难。个人自主学习可以使自己取得进步，但仅仅依靠自主学习，进度缓慢，容易陷入死胡同。通过广泛的讨论交流、辩论