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让学生的主体地位真正回归 ——语文综合性学习探索 广州市执信中学　　李穗 语文综合性学习的实施 从学习方式来看，综合性学习既有学生个体的独立钻研，又有群体的合作学习，如小组合作形式，课题组形式等；从学习内容来看，综合性学习大致可分为语文活动和主题研究（专题研究）两类，语文活动类如办刊、演出、演讲等，主题研究（专题研究）类如下面将要运用的案例“中国民居文化探究”、“《边城》自主性阅读”等等。 实施综合性学习的一般过程 无论是哪种形式和内容的综合性学习，其过程一般都要经历三个阶段：准备阶段，体验阶段，表达交流阶段。 在准备阶段，教师要做好准备，如开设讲座、组织参观等，目的是为综合性学习作些背景式的铺垫工作，激活学生既有知识储存，诱发学生的研究动机，引领学生逐步进入学习情景。同时学生也要作好准备，这种准备更重要的是一种意识性的准备。例如，拥有一双发现的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一种与人合作的愿望，等等。 在体验阶段，学生要完成一些几个方面的工作： ① 决定“干什么”。是策划组织一次语文活动还是进行某种主题的探究，综合性学习的内容要由学生自主决定或在教师的指导下由学生自主确定。在综合性学习的起步阶段，教师要充分发挥积极的指导、引导作用。 ② 决定“怎么干”。“怎么干”意味着要编方案，要订计划，这里面包括目标是什么，用哪些方法，有哪些工作程序等等。研究计划和活动计划的制订需要同学之间的合作和讨论。 ③ 具体实施，就是具体开展语文活动或就已经确定的主题开展研究。在具体实施过程中，要注意作好工作记录，并随时记下自己的感受；要根据当时的实际情况调整工作进程和方向。④ 进行总结，包括结果的处理，成果的自我评估，报告的撰写等等。总结过程中学会处理资料，注意筛选信息，要考虑以恰当的方式表达活动效果或研究成果。 表达交流阶段是综合性学习的一个不可分割的环节。同学之间进行交流的，也许是活动成功的喜悦，也许是可见可感的研究成果，也有可能是失败的体验和对整个学习过程的反思，无论交流什么，都是一种分享，都是一种“碰撞”。在交流和研讨中，同学们要学会理解和宽容，学会客观地进行分析和辩证的进行思考，要敢于和善于申辩。 在实践中怎样具体操作呢？笔者在高一年级的教学中进行了一个学生综合性学习的系列教学试验:上学期在校内语文科中公开了我开展学生探究式学习的情况——中国民居文化探究；下学期再选择全日制普通高中教材第二册第一单元课文《边城》进行自主性阅读教学，并在全市教研活动中向中心组和同行汇报了我们开展这一学生自主性阅读活动的情况。 请看案例《〈边城〉自主性阅读》 师：有这样一个地方，去过之后忘不了那里的白塔和吊角楼。 有这样一则故事，听过之后忘不了里面的歌声和虎耳草。 有这样一位作家，读过之后忘不了他对人性美的浪漫寻找。 这样一个地方是凤凰；这样一则故事是《边城》；这样一位作家是沈从文。 凤凰是沈从文先生的故乡，《边城》所描写的故事就是发生在这个湘西小城。同学们都读过《边城》，这节课我们来交流一下读书的体会，我希望用一首歌曲来表达我读《边城》的感受。 （欣赏MTV《等等等等》） 师：听这首歌曲的感觉和读《边城》的感受有什么共同之处呢？ 生：美丽动人而略带凄清的爱情悲剧故事，在获得美的感受的同时，感到一种忧伤、悲哀和惆怅 师：这个基调把握得很好，同学们对《边城》的整体把握是很到位的。我们回顾一下我们的学习过程：开学第一周，我布置大家在四周内读完小说，第五周时，我提供了参考选题： （投影选题：） 沈从文研究 人性美/《边城》文化内涵解读 《边城》语言鉴赏 人物形象分析 探究《边城》中所体现的湘西民俗文化 师：同学们在一周内自由组合，完成了选题，每一个选题都有小组选择研究，上周大家向我呈交了研究成果，欣赏同学们的演示文稿和小论文我感到是一种愉快的享受，每个组的研究都很出色、值得肯定。在此，由于时间的关系，我们只能选出其中四组代表在这里汇报。 学生堂上汇报顺序： 沈从文----从孩子说起（沈从文研究） 组长：吴婕 主讲；孙舰 清之美，纯之韵（《边城》语言鉴赏） 组长：马翔宇 主讲：孔思遥 篁竹·虎耳草·歌（翠翠形象分析） 组长：牛怡楠 主讲：牛怡楠 特邀友情支援：常勇 一块千古不磨的珠玉（人性美/《边城》文化内涵解读） 组长：王好 主讲：王好 第一组：（孙舰）（学生汇报展示过程略） 师：在参考选题中，选择研究沈从文的组是最多的，而这个组研究的特色在于他们选取了一个独特的角度，即童年与水对沈从文的性格与创作的影响，将他的创作回归平凡、回归婴儿状态。 第二组：（孔思遥）（学生汇报展示过程略） 师：孔思遥同学在我们班是公认的文字很漂亮的同学，，今天她在讲稿中秀出了自己的文字功力，她的语言和《边城》的语言相互辉映，使我们得到了美的享受。 第三组：（牛怡楠）（学生汇报