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高二第四册语文期中复习（三） 学习目标 1．掌握有关的文学常识。 2．积累词汇，增强阅读文言文的能力。 教学时数 1 课时 教学步骤 一、阅读能力培养释要。 本单元由两篇古代文言散文与两篇古代文言小说组成，学习目的是培养文言散文和文言小说的欣赏能力。 欣赏本单元的两篇古代文言散文，与高中第三册第六单元的学习要点一样，还是要从立意、形象、语言方面入手。《逍遥游》的哲学思想比较深奥，要引导学生仔细体会。 本单元两篇古代文言小说的特点在于创作方法的浪漫主义。所谓浪漫主义，不是按照现实生活本来的面貌反映现实生活，而是运用丰富的想像和夸张的手法，塑造艺术形象，反映现实生活。学习《促织》《柳毅传》要探究作者何以有此想像，表达了什么情感，什么愿望。要联系历史背景，想想现实生活是怎么样的，就可以明白作品中的想像包含什么情感和愿望了。 二、基础知识聚焦 （一）文学常识 1．庄子（约前369—前286） 著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。他继承和发展老子“道法自然”的观点，著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。名篇有《逍遥游》《齐物论》《养生主》，《养生主》中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。 2．袁宏道（1568—1610） 明代文学家。字中郎，又字无学，号石公。湖广公安（今属湖北）人。他与兄宗道、弟中道并有才名，人称“三袁”。“三袁”中他的名声最高，是“公安派”领袖。为政颇有政绩。他的文学主张受李贽影响，反对前、后“七子”复古、拟古之风，认为文学随着时代变化而变化，推崇民间通俗文学。在“公安派”中，他的诗论最激烈，文学成就也最高。著作有《袁中郎全集》。 3．蒲松龄（1630或1640—1715） 清朝文学家。字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今山东淄博市南）人，出身商人家庭，早岁即有文名，但屡试不第，至71岁方为贡生，长期穷愁潦倒，以教书为业。一生著作很多，诗、文、词、赋、戏曲、俚曲等均有佳作，短篇小说集《聊斋志异》为其代表作，艺术成就达到古代文言小说的高峰。另有《聊斋诗集》《文集》等。 （二）文言文阅读知识指要 1．翻译成现代汉语 文言文翻译是一种综合性考查，是文言文基础知识的综合运用，是考查考生阅读文言文能力的重要手段之一。 历年高考都有辨别译文正误进行选择或直接把文言文译成现代汉语的内容。前一类型为客观性试题，是考查学生对原文理解得是否准确的能力，这种类型的试题在每年的高考中都出现；后一种类型为主观性试题，不仅考查学生对原文的理解，而且考查学生的表述能力，难度更大些。 文言文的翻译尽可能以直译的为主，实在难以直译的可辅以意译。在翻译过程中要认真阅读原文，领会全文大意，理清层次，把握中心，使之对全文做到心中有数。要将自己所掌握的文字、词义以及文言句法、词法等基本知识，灵活地运用于文言文的翻译中。同时要注意字字落实，除了个别失去意义的文言虚词外，文言实词也要对号入座；还要明了词的古今意义、现为复音词古为单音词的现象。译文要做到字不离词，词不离句，句不离篇；要准确、通顺，合乎原文的旨意和语气。 2．文言虚词的用法 文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和兼词，有人把代词也归入虚词。相对于实词，虚词的数量较少，但用法灵活，使用频率高，近几年的高考几乎年年有对虚词的考查，且呈稳定趋势，但仅限于常见虚词和一般用法。例1991年考了“因”的意义和用法；1992年考了“其”的意义和用法，考“相”“见”二字（在阅读中）；1993年考了“以”字；1995、1996年又分别考查了“以”和“因”“乃”等。结合1999年《考试说明》，本单元要掌握以下六个虚词：“所”“者”“安”“何”“故”“且”。 学习文言虚词要注意几点： （1）要分清虚实。有些词既是实词又是虚词。例：“顾”义为“但”（虚），又义为“回头看”（实）；“以”义为“把”（虚），又义为“认为”（实）等。 （2）要注意一词多用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示。例“安”可用作疑问副词，也可用作疑问代词等。 （3）要善于比较。有些文言虚词沿用了下来，古今用法一样；有些用法已完全消失。 （4）要善于归类。对一些作用和用法相同的虚词归在一起区别对待，例“安”“何”都可用作疑问副词、代词，要注意区别用在什么样的句式中。 （5）要注意一些合音词（兼词）的用法。 3．文言文正确把握文意 高考文言文阅读一般都是选用一段课文上没有见过的文言文来出题。答好文言文的关键是读懂原文，把握文意。 读懂原文最重要的是理解实词的意义。在高考试题中，不仅对实词意义的解释