六上5《古诗两首.docVIP

苏教版教材五年级下册 5.古诗两首 一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。 3．能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象《游园不值》所描绘的景象。 4. 感受古诗文字和意境的美，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。 二、教学重与难点： 重点： 1．学会诗中生字，理解由生字组成的词语在诗中的含义。 2．能解释诗句的意思，想象古诗所描绘的景象。 难点： 借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。 三、教学评价设计： 1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文从而感受诗歌的魅力。 四、教与学的准备： 教师：《古诗两首》教学多媒体课件。 学生：完成预习单（见附件），搜集有关两位诗人的资料。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读古诗，整体把握 （一）情境导入，激发学习兴趣 1.揭题、释题、了解作者 ①以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 ②以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？ （释、调、连、补、留） ③今天也用这“五字法”理解这首诗： 　范读（同时大屏幕打出背景图）。 ④介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 ⑤理解题目意思： 宿：过夜。 新市：地名。 公：古代对男子的尊称。 题目意思：在新市姓徐的人开的客店里过夜。 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ （二）小组自学，初读理解 　　要求： 　①不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 　②诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 （三）导读古诗，感受诗意 　①指名读，检查读的情况。 　②你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 　③齐读一、二句： 　⑴写了哪几种景物？有什么特点？ 　　篱落：篱笆。　　　 　　疏疏：稀疏。　　　　 　　深：深远。　　　　 　　径：小路。　 理解时“调”一下： 　　稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 　　板书：篱笆　　一径 　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ ⑵　齐读第二句，又抓住了什么景物？ 　　　　板书：树头 树头：树枝头。　 未：没有。　　 阴：树荫。 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大。）理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？ （丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑） 　⑶　同桌对说这两句诗意──指句说──齐读这两句。 （多媒体出示画面） 　⑷　这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。 在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。 （四）理解三、四句： 　　⑴　抓住哪些景？ 　　　板书：儿童　　　黄蝶　　　菜花　 　　　　　走：跑　　急走：快跑 　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 　 ⑵　女生读第４句： 　　　　　处：地方　 　　　　　为什么无处寻？ 　　　　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 　　　⑶　两句诗意连起来，指名说诗意。 　　　⑷　再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 　　　⑸　自由读全诗，体会诗人心情？ 　　　⑹　检查：指名读全诗，齐读。 　　　　　板书：喜爱 第二课时 环节二、部分理解——精读古诗，品味深意 （五）重点赏析，体会情感 　１．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？ （多媒体出示） 填空：诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色，表达了作者的_________________心情。 ２．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。特别是后两句：