班主任工作中的师生交往.docVIP

浅谈师生交往 交往是指人在社会生活中交流信息、沟通情感、相互知觉和相互作用的过程。师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现。所以，师生交往在学校内部的人际交往中居核心地位，起主导作用。良好的师生交往，可以促进师生健康心理的发展。反之，会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。因此，搞好师生交往是现代教育中不可忽视的一个问题。笔者从三个方面浅谈师生交往。 一、班主任工作中的师生交往。 学校按班级组织学生的教育活动，班级是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教育和教学活动，才能使这个班的学生在德智体美劳等方面得到发展；只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班才能提高全校的教育质量。 班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。我们常听到社会上“某某老师是我的亲老师，我是他的亲学生”，言外之意，就是这位老师是这位学生当年的班主任。从这点来看，班主任在所有任课教师中与学生的亲密程度、重要程度高于其他老师。在此同时，也就凸显出班主任工作对学生成长的重要。没有哪一位学生在学生时代与班主任关系紧张而在成长过程中顺利且得到良好发展的。因为，学生在校学习的时间与班主任接触时间最长，受班主任影响最大。俗话说：什么样的老师带出什么样的班级，培养出什么样的学生。班主任的言谈举止、行为表现、思维方式、人格风范等诸方面对学生的影响颇大。 二、教学中的师生交往。 “教育是人的教育”这句名言，首先意味着教育是由教师（是人而不是机器）完成的教育。人类迄今为止的教育活动，都是由一代代的教师协力推动的。无论科学技术如何发展，出现多少先进的教学软件和媒体，教师的作用都不可能替代，只是其发生作用的形式随着时代的不同而有所不同。 当代教师虽然无法成为苏格拉底和孔子（伟人是不可能复制的），但是能否拥有与他们类似的某些品质，至少能够对他的学生心灵产生深刻而持久的影响？所谓真正的教育，德国哲学家雅斯贝尔说过，“意味着对人的灵魂深处的深刻变革。”即使我们不能使每个学生都在晚年为他的教师写本《回忆……》，但至少在他一生的活动中，处处可以或隐约或清晰地发现当年恩师的身影，甚至可以说，这个学生的思想与精神气质是他的老师思想和精神气质的合理延伸。这样的教师是令人羡慕的。 教师的文化精神主要体现在课堂教学中，它最直接、最明确地体现在教师的言行中，是教师的气质、性格、修养和品德的全面反映，并内在地蕴含或预设了教师取得成就的方向和程度。 在传统的教育教学中，师生之间的关系是“我与他”而不是“我与你”的关系。学生在教师面前是一个异在的他者，尚不足成为一个具有平等人格的“人”，所以使教师的“教学”难以进入学生的内心，难以与学生的精神和灵魂相遇相生。并非所有的教学都称得上是“教育”，它是教学所努力达到的终极目的：使教学成为“教育”。它意味着师生双方心灵的相互敞亮，意味着使学生在灵魂深处发生某种程度的深刻变化。 北大任期最长的校长将孟麟说过的一段话：有真学术，才有真教育；有真学问家，才有真教育家。他们的学问或学术是以人类思想文化的精华为背景的，体现在课堂教学中，自然就有超出一般的精神气质。 即使他的学生在别人看来愚陋不堪，令人生厌，根本不值得为之献身，为之呕心沥血，他仍然会无悔无怨，时刻怀着“不如此便心怀内疚的心情”，站在讲台上，表情严厉，而内心充满激情；即使他用一百分的力气，只收到一分的效果，他仍能够说：孩子们充满了希望，让我们耐心等待吧，那么这时候我们才能说，他具有了精神领袖的气质，他听到了信仰的召唤，并触摸到了教育的真谛。 教育要为21世纪培养人才，就要求这些人才具有较高的创造能力、竞争能力。但是，陈旧的教育思想把学生视为知识的容器，教育方法采取灌输式，这种教育传统可能抑制学生创造力的发展，从而影响到科技人才、管理人才的培养。课堂教学本是教师和学生交流的重要场所。通过课堂上的师生互动、交往，教师用自身的道德风范、做人的准则、人格魅力等因素创造着一种和谐的教育环境，使学生在不知不觉地、潜移默化地接受着良好的思想、健全的人格、探究知识的精神、科学态度的教育，从而学会如何学习、如何生存、如何合作、如何待人…… 现在的社会要求我们每一位教师，除了真诚地面对学生，要以真情实感感动学生外，才华是不可缺少的。没有才华的教师，就像一个没有肉的、没有血的骨骼一样。学生需要获取各种各样的信息和资料，希望教师能传授他。除了教师的人身经历外，还有教师的自学方式、专业水平和对信息的捕捉处理能力。这些对学生以后的成长都很有利。包括教师自学的风格。