“三疑三探”--为培养创新型人才奠基演示文稿.pptVIP

三疑三探： 为培养创新型人才奠基 河南省西峡县基教学研究室 杨文普 Email:yangwenpu@126.com 电话三疑三探: 为培养创新型人才奠基 一、“三疑三探”教学模式的基本内容和操作办法 二、“三疑三探”教学模式的价值体现 三、“三疑三探”教学模式的教学原则 四、“三疑三探”教学模式的课堂评价 五、“三疑三探”教学模式的提出 六、“三疑三探”教学模式区域推进做法 七、责任与追求; 一、“三疑三探”教学模式的基本内容和操作办法 ; 所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的操作特征，即“先疑后探，编题自练”。;设疑自探：这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情景，引导学生提出问题，大胆放手让学生独立自学探究问题。这一环节主要涉及三个步骤： 一是创设问题情景。 二是设置具体自探问题。 三是学生“自探”。;容易出现的误区： 一是设置自探问题层次不清，不能紧紧围绕学习目标，问题太碎太杂或太大太空，要么一看就会，课本上有直观的答案，不需思考或没有思考的价值；要么思维跨度太大，缺乏递进性，学生难以接受。二是自探走过程，时间安排不足。三是在学生自探过程中教师出现两个极端：要么唠唠叨叨，使学生不能专心思考，要么漠然视之，认为学生自探与已无关，使学生在失去教师亲和力情况下低效学习。;解疑合探：是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。换句话说，即通过合探的形式共同解决设疑自探中的“疑”。“合探”的形式包括三种： 一是提问与评价。 二是讨论。 三是讲解。; “三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。;容易出现的误区： 一是抛开设疑自探中的问题，重新设置几个所谓难度较大的问题，在学生没有思考的情况下，直接让学生讨论。二是教师怕学生自学解决不了问题，按自探提纲从头到尾重新讲解一遍，换汤不换药。三是提问不是优先“学困生”，怕浪费课堂时间，仅让中等以上“举手”要求发言的学生回答一遍了事，掩盖了学情。四是试图烘托气氛，搞形式主义，很简单的问题也要进行讨论。五是小组讨论人员不固定，发言无序，时间没保证。; 设疑自探，解疑合探，这两个环节根据教学内容的不同，有时可能在课堂反复出现，如设疑自探一、解疑合探一、设疑自探二、解疑合探二……目的是防止问题一次出示过多，容易使学生产生厌倦心理。;容易出现的误区： 一是编拟习题不能牢牢把握学习目标的“底线”，关注拔高题，忽视基础题。二是怕学生编题编不到“点子”上，浪费时间，干脆不让学生编。三是不给学生反思的时间和多数学生表达的机会，反思归纳都是教师“一言堂”。 以上仅是“三疑三探”教学模式操作中的基本模式和要领，根据不同学科和同一学科的不同课型，还可以增删或调换某个具体环节，进行灵活运用。; 二、“三疑三探”教学模式的价值体现 （一）有利于解决教学质量难以大面积提高问题 （二）有利于解决未来“人才”创新能力不强问题 （三）有利于解决中小学“辍学”问题 （四）有利于解决学生学业负担过重问题 （五）有利于解决教师职业“倦怠”问题 （六）有利于解决新课程实施“穿新鞋走老路”的问题 （七）有利于解决学习型社会难以创建问题 ;(一)有利于解决教学质量难以大面积提高问题 1、“三疑三探”教学模式不放弃每一个学生。 2、坚持推广的目的就是大面积提高教学质量。 3、实践证明是行之有效的。;2008年中招南阳市部分县区三率情况统计表;2008年中招南阳市部分县区分数段人数统计;西峡县2003—2008年高招本科上线情况统计表 ;（二）有利于解决我国未来社会“人才”创新能力不强问题 1、当前我国“人才”的创新能力不强、数量不足，这是个不争的事实。 2、我国教育培养人的模式难推此咎。 3、“三疑三探”教学模式本身是一个培养创新能力步步升华的过程。;（三）有利于解决中小学“辍学”问题 1、“辍学”问题是普及九年义务教育需要解决的首要问题。 2、中小学“辍学”的根本原因不是贫困而是“厌学”。 3、“三疑三探”教学模式真正把学生看作课堂的“主人”。;（四）有利于解决学生课业负担过重的问题 1、中小学课业负担过重，是当前社会普遍关注的热点问题。