科学教育(第一章)上传.pptVIP

学前儿童科学教育专题 * * 学习计划 第一章 学前儿童科学教育概述 第二章 学前儿童科学教育的有关理论 第三章 学前儿童科学教育的目标及内容 第四章 学前儿童科学教育的方法 第五章 幼儿园科学活动的设计与指导 第六章 家庭与社会的学前儿童科学教育 第七章 幼儿园科学教育资源 第八章 学前儿童科学教育的评价 9月24日 10月22日 11月19日 12月3日 考试安排 考试形式：100%形考 考试次数：4次，每次考试100分，占总成绩的25% 考试时间：2011年11月27日之前完成 考试地点：学校机房 考题类型：单选题、多选题、判断题 考试范围：第一章——第八章 自检自测题库 考试答疑：电话、邮件、短信 第一章 科学与技术 学前儿童科学教育的价值 学前儿童科学教育的沿革 国外学前儿童科学教育 科学与技术的概念 科学与技术的功能 与社会发展的关系 与个体发展的关系 自然科学教育起源 古代自然科学教育 近代儿童科学教育 现代学前儿童科学教育 美国、日本、法国 第一节 学前儿童科学教育的涵义 什么是科学？ 科学：科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。 1、科学是人们对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识体系 （静态知识体系） 2、科学是探索世界、获取知识的过程 （动态的发展过程） 3、科学是一种看待世界的方法和态度 （广义的理解） 一、科学与技术的概念 什么是技术？ 法国科学家狄德罗认为：“技术是人们为了特定目的所应用的一种手段和方法。” 《辞海》：技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 1、技术的性质主要表现为它是现实的生产力。 2、技术的目的和任务在于对自然界的控制与利用 3、技术的表现形式是多元的，是成套的知识体系 二、科学与技术的关系 科学和技术是两种不同的知识或活动，同时科学和技术是辩证统一的整体，它们之间存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。 科 学 技 术 相互联系 相互依赖 相辅相成 2、物质方面：生产力功能 （1）用科学知识武装劳动者，可以提高他们的生产劳 动能力 （2）通过掌握科学知识进行技术发明，创造出新的生 产工具，从而提高生产力水平 （3）扩大劳动对象，使原来尚未开发的自然资源得到 广泛的利用 1、精神文明方面：认识功能 （1）科学知识使人们的思想日益科学化 （2）科学理论对科学技术实践具有指导作用 （3）科学技术的发展改变着人们的精神和道德面貌 三、科学与技术的功能 四、学前儿童科学教育的概念 学前儿童科学教育：幼儿在教师的指导下，通过自身的的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体的说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识、实现人的科学化的教育活动。 五、学前儿童科学教育的特点 1、学前儿童科学教育目标的全面性 2、学前儿童科学教育内容的生活化 3、学前儿童科学教育过程的探索性 第二节 学前儿童科学教育的价值 一、学前儿童科学教育与社会发展 对策：学前儿童科学教育越普及，幼儿对科学的兴趣越浓厚，幼儿潜在开发也越有效，产生优秀科技人才的基础也就越厚实。学前儿童阶段的科学教育，虽然不可能直接培养出儿童科学家，但往往会有某些潜在的影响和作用。 前提：科学技术可以推动生产、发展技术、繁荣社会。随着尖端科学的新的突破和进展，社会生产力不断高度发展，生产工具、手段产生变革，社会劳动力也不断智力化和科学化，因此，科技人才投资是关键。 二、学前儿童科学教育与个体发展 1、周围环境是丰富多彩的物质世界，是幼儿获得感性 经验的源泉。 2、周围环境是互相联系、运动变化发展着的物质世 界，对发展幼儿的思维有着重要促进作用。 3、周围环境是可以被认识、利用和改造的物质世界， 对培养幼儿的求知探索精神有着积极的影响。 4、周围环境美的姿态，可以为培养幼儿的积极情感提 供有利因素。 （一）从环境来分析 1、学前阶段幼儿有着强烈的好奇心与求知欲，通过科学教育可以满足幼儿的好奇心，同时使幼儿对周围事物产生稳定的情感，产生对科学的爱好。 2、学前阶段幼儿所获得的经验是贫乏的、未加工的。科学教育可以为幼儿创设丰富的环境、扩大、丰富幼儿的科学知识，并使其知识趋于系统化、条理化、逐步发现事物之间的规律和关系。 3、学前阶段幼儿的个性品质处于发展期，科学教育可以促进幼儿个性的良好发展。