重新定义一间真 实的“学校”.pptxVIP

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重新定义一间真 实的“学校”

让我们重新定义一间 真实的“学校”;自文艺复兴有了线性思维以来,我们就一直认为所有的知识都可以分类,我们继承了各种图标,界限,分类,列表。典型的是,当我们想用根本起不了什么作用的分类法,来给这个无涯的知识领域进行分类时,我们就会犯一个大错:我们在培养专家。 但是,当我们迈向2000年的时候,正如我们所看到的那样,各种界限灰飞烟灭,我们所需要的不是那些清晰的领域而是整合。 ——不是专家,而是多面手。 ;设计如果要对生态和社会负担起责任, 那么它必须具有真正意义上的革命性和激进性。 ;在当今世界的某个地方建立起一种实验设计的氛围是极其重要的。在我的脑海中,他不是一个学校,而是一个工作环境。 ;年轻人若首选这种原形的学校,这种学校就会在世界各地遍地开花。 ;这种环境将满足迄今尚未被满足的一种主要社会需求: 培养大量的设计师,让他们所接受的训练急未来之所急。就像宇航员和太空人被授予机巧,是因为人们希望在几个月之后和几年之后他们能够登上月球和火星,设计师团队自身也应该为将来的社会变化准备好完整的,全面的设计。这些设计问题的解决办法将被移交给关注这些问题的个人、社会团体、政府和跨国组织。 ;整个实验设计环境的概念是非营利性的。 ;毫无疑问,老师必须经常参与其实践。但只有建立一个有机的系统,才能消除实践和教学之间的错误分离。 ;两三年内,有的成员将会离开,他们的心中会装满了如何使这样一个环境更好运作的想法。

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