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1、 PBL的问题情境应来源于生活，服务于生活。 问题情境的直接现实性有利于知识的提取，能引起学生的共鸣，产生强烈的学习需求和克服问题的愿望。 2. PBL的问题情境应来源于课程内容，服务于课程目标。。 3、 PBL的问题情境应以学生的“共同经验”为基础。 4、 PBL的问题情境应包含若干子问题或若干方面，这些子问题处于学生的“最近发展区”中。 PBL的问题不是包含明显答案的简单或孤立的问题，而是现实生活中具有普遍意义的复杂情境，学生需要借助“脚手架”这样的辅助工具（如老师的帮促、学习新的知识和技能，研习案例等）才能解决这些问题，顺利穿越“最近发展区”。 5. 有丰富的资源支撑PBL问题。 在尝试解决问题的过程，老师应确保学生能接触到很多与问题中隐含知识相关的学习资源、与问题背景相关的案例资源。 6、 PBL的问题情境应是基于现实的、开放的、结构不良的问题。 问题化学习基本过程 评价/学习反思 参看教材P89-90案例 问题化学习的优势与不足 问题化学习的优势与不足 问题化学习的评估 设计问题化学习活动 综合性 情境性 知识性 内容问题 单元问题 基本问题 事实/信息 专题 主题 教学问题 主题单元问题框架设计 单元名称 基本问题 单元问题 黄河 黄河是怎样变化的 黄河发生这些变化的原因是什么？ 通过黄河的变化，我们会接受哪些教训？ 如何保护黄河的环境？ 交响音乐——交响诗 在青少年心中为什么李斯特不敌周杰伦？ 交响诗是如何诞生的？ 交响诗《中亚细亚的草原》与《田园》交响曲的差别是什么？ 交响诗在当年是流行音乐吗？在当时李斯特是乐坛偶像吗？ 李斯特与周杰伦的共同点和差异分别是什么？ 生态平衡 人类能否成为自然的“主宰”？ 草、兔子、狼，我们应该保护谁？ 兔死狐会“悲”吗？ 我们能不能随意消灭我们不喜欢的或对人类“无益”的生物？毒蛇猛兽是否应该“赶尽杀绝”？ 绿色植物为什么会成为“温柔杀手”？ 洪水是“天灾”还是“人祸” 你能设计一份以“保护生态平衡从我做起”为主题的倡议书吗？ What job do you want to do?(你想做什么工作) 什么样的职业才是好的职业？ 你的父母从事着怎样的职业？ 你认为你的父母的职业如何？ 你将来想从事怎样的职业？ 宝贵的自然资源 一万年后人类将如何生存？ 你知道哪些物质（或能量）属于自然资源？ 你能从生活中的实例出发，说明人类对自然资源的利用吗？ 你对“自然资源会面临枯竭”问题持何态度？你的依据呢？ 设计问题化学习活动 教 学 问 题 主题描述： 《黄河》 事实/信息 专题 主题 基本问题 单元问题 内容问题 黄河是怎样变化的？ 分析黄河演变的过程？ 黄河的变化给人类怎样的教训？ 从地理的角度分析黄河对中华文明的发展的重要作用？ 黄河的地理分布情况？ 黄河文化包括哪些？ 你想了解黄河文化的哪些方面？ 从歌曲《黄河颂》中，你品位到了什么？ 技术对问题学习支持的设计 教师指导 创设问题情境 组织小组学习 适时提供帮助 分析评价学习 技术的支持 反馈 组成协作小组 小组自主学习 协作解决问题 小组反思评价 反馈 交 流 学生 学生 教师指导的设计 提出问题阶段 筛选问题、聚焦问题阶段 问题教学组织阶段 将问题引向深入阶段 利用各种方法创设利于学习者生发问题的情景；畅所欲言； 基于自主性的考虑，首先将问题进行小组内的筛选，然后由教师进行问题汇总 将问题进行分类，并设计相应的解决方法：学习方法、教学方法、工具支持等 发现新问题阶段 教师进行积极的引导与鼓励，让学生的探究欲得以体现！ 持续进行追问，对问题进行扩展与延伸！让学生的想象力得以充分的发挥！ 学习评价的设计 学 习 态 度 最 终 作 品 合 作 情 况 能 力 提 高 设计问题化学习活动 设计问题化学习活动 设计问题化学习活动 科学和知识的增长永远始于问题，终于问题.越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题-----波普尔 什么是问题? 　　——“如果你想做什么，但你不知道如何去做，那你就碰到了问题。” 　　——所谓问题，是指客观事物之间的矛盾在人的头脑中的反映。 　　——问题就是指在信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境。（现代认知心理学） 问题的成分 从认知心理学观点看，一个问题可以分为客观与主观两个方面。 问题的客观方面，反映问题的客观存在，包括问题的任务领域（task domain）。 问题的主观方面，是解题人对问题的主观理解，也就是问题空间（problem space）。 所谓表征问题，就是问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题，使问题的任务领域转化为问题空间。问题空间是问题解决的一个基本范畴，是个体对一个问题所达到的全部的认知状态。 问题空间一般包括以下三个基本成分： 　　1）给定（条件）——