创新思维和职教科研能力提升15年7月10日.pptVIP

3、正文（引论、本论和结论） 引论：传统观念认为，中职学生学习不努力，成绩差，调皮捣蛋，行为有偏差，心理问题多，属于典型的差生，甚至有人将他们看得一无是处，事实果真如此吗？然而，通过科学的调查研究这理性的“第三只眼睛”来观察、了解中职学生，以调查所得的事实和数据为依据，就会得到截然不同的结论。 本论：略 结论：中职学生虽然是初中阶段应试教育的落后或失败者，但他们没有自暴自弃。进入中职后，在老师的辛勤培育和引导下，他们重新树立起学习一技之长、成为社会有用之才的信念。多元智力理论告诉我们，人的智能只有结构不同，没有高低之分。中职学生也许不擅长学习理论知识，但善于学习技能；也许不一定有远大的志向，但却有平实的秉性和良好的心态。他们乐观开朗、心平知足，虽没有骄人的文化课成绩，但却有扎实的技术和技能，或许没有显赫的事业，但甘愿在平凡的岗位上默默无闻地创造劳动的价值，自食其力并发挥自己的光和热。总之，改变对中职学生的刻板印象，客观、理性、公允地重新评价他们，是时候了！ * 4、参考文献 [1] 戴晓阳. 常用心理评估量表手册[M]北京：人民军医出版社. 2010，（7）. [2] 蓝石. 社会科学定量研究的变量类型、方法选择及范例解析[M]重庆：重庆大学出版社2011，（1）:15. [3] 美丽人生从头开始----记上海市商业学校优秀毕业生杨韵[EB/OL]/data/ShouYe/201513015560_3.html. 2015-01-30?????? [4] 毕业生风采-毕业生典型案例.[EB/OL]/html/xsgz/bysfc/2004/02/16/4f55ffd3-fe2e-43d0-8f0d-2e8b87aeeb28.html. 2004-02-16 [5] 华忠戈.争做中国的南丁格尔[N]上海大众卫生报 .2013-7-23（8版） * 注释和参考文献格式 [1]钟启泉.概念重建与我国课程创新——与《认真对待“轻视知识”的教育思潮》作者商榷[J].北京大学教育评论，2005（3）：56. ? [2] 刘国钧，王连成.图书馆史研究[Ｍ].北京：高等教育出版社，1979：15-18，31. ? [3]韩娜．中国中小学生体质连续25年下降肥胖近视者急增[N].北京晨报，2013-01-27（A06）. ? [4] 伍蠡甫.西方文论选[C]. 上海：上海译文出版社，1979：12-17. ? [5] 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所, 1983：1-7. ? [6] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院, 1997：9-10. ? [7] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].http: ///pub/wml.txt/980810–2.html, 1998–08–16/1998–10–04. * 5、翻译 一般只需翻译标题、作者、摘要和关键词即可，翻译要注意“信、达、雅”，要注意中英文表达习惯的不同，以免闹出笑话，贻笑大方！实在英语不行可请人代译，不要硬撑。 四、如何提高科研能力 其实，要提高科研能力，除了长期刻苦学习，努力实践，没有捷径可走。不过从方法论角度还是可以给青年教师几点建议。一是观察视角创新，克服思维定势；二是理论应用创新，实现跨学科迁移知识。三是教学方法比较创新。 * * 现在时间：* （一）观察视角创新，克服思维定势 * 这些线是平行的吗？ * 海豚，还是夫妻？ 研究结果表明，孩子们看不出这对亲密的夫妻，因为他们没有与之相关的预先记忆。 孩子们看到的是9只海豚。 这个测试用于判断你的头脑是否已被腐蚀。如果你在6秒之内还难以看到海豚的话，你的头脑的确遭到了腐蚀。 * 1）盯住图片中间的4个小点，坚持30秒2) 然后往你附近的空白的墙上看3) 会出现一个明亮的圆形区域4) 闪过几次后，你会看到一个头像 您看到了谁？ * 青蛙！谁不知道。 * 换个角度，马头？ * 瞧！转换过程。 * 一位老妇人。 * 颠倒过来…… * 看看颠覆过程。 * 明白了吧，看任何 事物都得多变换角度 观察后再得出结论， 可大大降低判断失误 哟。 * （二）理论应用创新：跨学科迁移知识指纹无谎言：半个血指纹侦破杀人分尸大案 某会计遭谋杀后被肢解抛尸，现场纸箱上获取的图钉大小的半个血指纹送去鉴定。但由于指纹面积太小，细节特征稀少，最后因“不具备鉴定条件”而未有结论。 但鉴定人员综合分析后认为，该指纹系作案者在分装尸体时手指沾染血水无意中留在纸箱上的，与犯罪行为有着必然的联