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有效品读 生动体验——《春酒》教学案例与反思 新课程要求教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系。而以往的现代文教学，喜欢将文本肢解，拆解成许多知识点，重视对文本结构、表现手法的分析，主旨的归纳，但文本与学生的经历缺乏联系，学生获得的是一地鸡毛式的知识，缺乏了整体的情感体验和熏陶。由于有效品读与生动体验的缺席，学生对文本也就渐渐失去兴趣。只有从学生的实际出发，充分调动学生的经验、积累，以品读为主要手段引导学生深入文本，学生才会学得轻松有效，又感觉兴味盎然；既掌握了阅读的方法，又提高了语文素养。 [案例背景] 《春酒》这一课是人教版义务教育新课程标准实验教科书《语文》八年级（下）第四单元的内容。思乡是本文的一大主题，作者通过描写故乡的民俗、故乡的人来抒发自己浓浓的思乡之情，而思乡的情绪对八年级的学生来说，基本上缺乏切身的体验。如果不能调动学生自身的经历，使之深入文本，就很难与作者的感情产生共鸣，那主题的揭示与升华也是空中楼阁，缺乏铺垫了。之前笔者曾以一则住校生的日记引入，由于八年级学生都没有离家住校的经历，开始情感没有被调动起来，后面的品文就相当吃力，课堂就像一台老化的机器有气无力，只能勉强完成教学任务。教后进行了反思、调整，改从民俗入手，从大家都熟悉的过年的风俗、游戏导入，进行了一次尝试，效果不错。本案例描绘了这节课的一些片段。 [案例片段描述] 一、导入 (在轻快的《喜洋洋》的乐曲中)展示一组有关过年风俗的图片。（孩子放鞭炮、吃年夜饭、贴对联、拜年和拿红包等） 师：看到这些似相识的画面，你们会想到自己哪些类似的经历吗？ 生1：我想到了自己放鞭炮的事。 师：能讲得具体些，说一下细节吗？ 生1；那次我偷偷地把鞭炮放在妹妹的脚边，“啪”一声，我妹妹吓得大叫。真是过瘾！ 师：嗯，有声有色！ 生2；我想起自己拿压岁钱的事，我觉得拿到爸妈给的压岁钱，心里特别舒服，甜滋滋的！ 生3；我想到正月总是要到亲戚家拜年，也总是要喝酒，喝了这家喝那家的，很热闹！ 生4；我记得那次爸爸叫我贴对联，我费了好的劲才能贴正，看着红红的对联，也挺有成就感的。 师：同学讲得很生动。是的，过年会有许许多多的风俗，而我们也是伴随着这些风俗长大的。其实我们古人就有这些活动了。 （展示王安石的《元日》、瞿佑的《屠苏酒》、文征明的《拜年》） 生齐读。 那你们知道在六七十年前，我们温州过年时都有哪些风俗吗？（不知道）好，那我们就随着琦君一起走进她的文章《春酒》。 二、一读课文，整体感知课文内容 简介琦君，字词教学。 学生带问题自由放声朗读课文，初步感知课文的总体内容，并回答问题。（过程略） 三、二读课文，品味细节 师：这一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因为它是由许许多多鲜活的细节汁液酿成的。文中的一处处的细节描写充满情趣，体现了作者富有情趣的生活。你能把这些句子找出来，品一品吗？ （学生勾画出各自认为写得最有情趣的句子，并小组讨论。） 生1：我喜欢“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”这一句，因为用了比喻，形象地写出了我很贪心。 师：比作蜜蜂为什么好？换作小猪不是更能写出我的肚子吃得鼓鼓的？ （一石激起千层浪） 生1：蜜蜂是小小的，很可爱，可以写出“我”的活泼可爱。 生2：蜜蜂是活泼的、灵巧的，写出我很有灵气，而小猪是傻乎乎的。 生3；蜜蜂肚子里蜜是甜的，说明酒是甜的，而小猪是臭烘烘的。 生4：蜜蜂是勤快的，而小猪是懒惰的，只知道睡觉。文中的我吃饱了还捧了一大包回家，说明我很勤快。（边说边比划） 师：同学们想得真是仔细，还配上肢体语言，精彩！这个细节是写“我”的，文中写我的细节还有吗？ 生1：我找到了，“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回。”这句。细致地刻画出我的好奇。 师：为什么要“偷偷”？去掉行不行？ 生1：因为妈妈警告过只能舔一指甲缝的。因为“偷偷”能写出妈妈酿的八宝酒太香了，我忍不住想多吃，所以不能去掉。 生2：“偷偷”说明酒对我的诱惑太强了，连妈妈的警告也顾不得了。 师：你有没有类似的经历呢？你当时的感觉怎样？ 生2：有。有一次到姑姑家玩，她家冰箱里放了许多碎碎冰，这是我最喜欢吃的。姑姑不让表哥吃太多，一天只能吃两支，但我们实在忍不住，便和表哥偷吃了好几支，那滋味真是好极了！ 师：呵呵，讲得老师都流口水了。（生笑） 生3：我觉得“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着闻着”中的“端着，闻着”这两个词用得很好，能写出我对酒的珍惜，舍不得喝的样子。 师：上文不是说“恨不得一口气喝它三大杯”吗？改成“一口气喝了下去不是更好”吗？ 生3：可是妈妈不可能给我倒很多呀！就眼前杯底里这一点点，我只能