(组合报告5)营建小组为课堂效益保底.docVIP

高效课堂的支点 -----胡桥一中小组构建与评价 作者：胡庆勇 单位：胡桥乡第一初级中学 职务：教务主任 高效课堂的支点 -----胡桥一中小组构建与评价 “课堂是学习的地方，也就是说要让学生真正地学起来，动起来。学生在课堂上紧张，他看了自己的教材，老师不讲，我会了，他有成就感，他有成功感，这是真正的愉快。”这是蔡林森校长对新课程改革核心问题的回答，课改真正落实了学生的主体地位。杜郎口的学生展示，昌乐二中的小组建设，永威的堂清、周清和月清，深圳桃源中学的课堂定向越野赛，目的都是为了调动学生积极性，制造紧张的课堂氛围，根据“皮质醇”原理，适度紧张才能使学生思维活跃，课堂才能高效。轻松活泼、思想松弛的课堂，学生思维容易产生惰性，是低效的。如何提高学生的紧张度？营建小组合作机制、科学评价小组，激励学生紧张有序地参与学习是实现高效课堂的重要支点。只有在小组合作中，学生的潜能才能得到最大的发挥和提高。 可操作的理念才是我们的理念。我校到课改名校参观学习回来后，结合我校实际，先对学生科学分组，然后制定简单易行、便于操作、行之有效的小组评价方案。操作复杂化是没有生命力的，把复杂问题简单化，才是真正的智者、慧者。下面就我校的小组构建与评价给大家作一介绍。 一、构建学习小组的意义 同学即共同学习，高效课堂倡导的合作学习是通过小组的方式来实现的。为了使我校的“预—探—展---清”模式得以顺利实施，就必须有小组合作作支撑，小组内结对帮扶，小组内相互评价监督，小组间相互竞争激励，使每一位学生的自主性得以发挥，个性得以张扬。其意义主要体现在以下几个方面： （）、培养学生之间的交流合作能力（）、培养团队精神； （）、（）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （）、增强学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理识班主任每天都对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，给他们如何对组内同学进行帮扶，为他们管理创设交流经验的平台召开小组长座谈会，小组长的能力任何制度，任何方案的实施，如果没有评价，就。如果没有一定的评，就很难小组的所以评是决定合作学习成功与否的关键环节。班主任任课老师，结合平时选出优秀小组进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励……小组成员互帮互助，团结协作，不让一人掉队。 同学们发自内心的对小组合作学习的高度评价： 七（4）班王鹏翔同学说：自从组建了学习小组，我上课也快乐了，从前认为很难熬的一晃而过学习的效果远胜于过去的被动学习把上课作为培养能力的平台，即使错了，大家都会真心相助…… 只要遵循教育规律，成绩绝不会降低，即使成绩出现下降，那一定是暂时的，成绩只是副产品，真正的课改使学生能力得到提高，成绩不可能不提高。正如蔡校长说：“课程改革有一个过程，一个起步的过程、摸索的过程、探索的过程。任何改革都有一个开始、完善的过程，就像机器生产代替手工劳动，开始的时候，也许生产不那么理想，不那么快，可能使用不那么好。但是，机器肯定是好的，肯定是对的。只要不断地探索，改革肯定会好。我们的课改在起始阶段没找到规律，没找到办法，可能效果不太理想。这也是一个初级阶段、实施阶段、不理想的阶段。课改阶段式提高，阶段式搞下去，必然有一个低效的、不理想的过程。但是，不断地改革、不断地完善，它会慢慢地向有效、高效进步。”奇迹就在坚持中，学生需要小组合作学习，我们辉县的课改同样需要合作探究。感谢组干科为我们提供交流的平台，让我们携起手来，利用我们集体的智慧，共创辉县教育的美好明天！