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一、对命题的评价:
? 全卷着眼于考查基础知识及技能掌握情况。全卷难易适中,,没有偏、难题,保护了学生的学习信心并激励了学生继续学习的热情;在选篇和确定测试重点上都认真贯彻了“突出语篇,强调运用,”的命题原则,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查;试题的选材符合要求,具有一定的时代感、知识性和趣味性,阅读理解的语篇能引起学生的兴趣,读完之后还能了解有关的知识,具有实用性。
2.年级英语成绩分数段情况
三、知识的深、广度、基础及能力的掌握情况,教与学两方面的原因分析及改进措施。(教和学存在的问题及改进意见)
从各个大题的得分情况来看,学生的基础知识及能力掌握得不是很好。所反映出来的问题主要表现在:
1、中等偏下分数较多,尖子生不是很多,仍然有绝大部分同学未能及格。因此如何有效地培优补差,大面积提高英语成绩,对我们来说,任务依然很艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,导致语法、词汇以及改错得分率不高。因此,在后面的教学中,我们要继续注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练。
3、学生综合运用语言的能力不强,题目稍微一变化就难以找到解决方法,因此,在平时教学中要重视培养学生综合运用语言的能力。
4、学生在书面表达中语言不规范,拼写错误也较多,还存在很多作文无话可说的情况。因此,在日常教学中要注重对学生进行有效的写作训练。
针对以上情况,我们?以后的教学工作要做到:
一、努力提升六个方面的认识,明确教学要求:
1、“知己”——对《课程标准》、《课程标准教学要求》和新课程教材的了解,对高三整个学年各阶段性教学工作的目标、任务和要求的情况要了解,以加强英语教学工作的有序性。
2、“知生”——了解自己班级的学生的语言知识基础和能力发展情况,了解自己班级存在的差距,以加强教学工作的针对性。
3、“知书”——认真研究目前使用的教材,对照《课程标准》和《课程标准教学要求》,准确掌握其重点、难点和高考知识考点的分布情况。
4、“知法”——在新课程背景下重新审视高三英语教学模式,认真研究各阶段的教学策略和复习指导方法等,确保每一阶段教学的明晰和高效。
5、“知考”——在学习课程标准的基础上认真研读《普通高中新课标教学要求》和《高考考试说明》,努力准确把握2010年高考的发展、变化趋势。
6、“知练”——要根据新课程的教学体系及考试要求的调整变化,认真研究手头的各种参考资料和练习题,精编、精选、精练,以加强训练的针对性和有效性。
??二、瞄准五个着眼点,提高教学效率
①夯实“常考点”
“常考点”也就是传统考点。高三教学中通过梳理、归纳常考点,提高复习针对性,把握好拓宽的度。我们在复习中对照高考要求对原单元内容进行整合,按“复习板块”进行。突出动词方面的用法,突出句型、篇章知识。强调特殊情况和易错、易混情况。我们教师要通过课堂教学帮助学生梳理出各板块的知识框架,突出考点、突出考点中的难点。努力使框架重点突出,针对性强。
②研讨“新考点”
通过对《课程标准》和《教学要求》的研究,找出今昔的内容变化,在教学中作适当调整。通过对试题的研究,感知内里的能力要求,在教学中加强方法点拨。
③突破“失分点”
我们平时的复习,每位教师应根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”,有针对性地制定 “个性化复习方案”,在梳理知识网络的过程中,突出易错、易混内容。薄弱环节,重点突破。
单元复习的目的在于夯实基础知识,这是一个学生对所学的词汇、句型知识温故知新的过程。复习的效果既要靠教师的课堂点拨,更重要的是学生的自我消化。我们在教学中指导学生利用课上或课外的时间做好自主复习工作,强化对知识点的记忆。对特殊群体的学生做好学习方法的指导工作。提醒学生在复习过程中做好备忘录,以便在以后的复习中对自己薄弱的方面进行二次复习,再次夯实、补遗。
④关注“能力点”
教学中依循传统做法,精讲精练,努力帮助学生做到能举一反三、触类旁通,提高备考效率。注意和学生探讨阅读思维过程,着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力和表述能力。做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结,从分析思维方法的角度总结得失,以求在方法上对学生有一点启迪。
⑤强化“支撑点”
强大的学习内驱力、健康的学习心理、平衡的学习心态、积极的学习参与意识是学生学习、备考的心理和生理支撑。教师不仅要关注
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