部编人教版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》教学设计.docxVIP

《我要的是葫芦》本文的语言描述浅显易懂，学生借助拼音多读几遍，结合图画，一般都能容易了解课文的大致内容，同时根据自己的生活经验，也不难发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但是这些发现都是教浅显的表面的认识。在通俗的故事情节中，还隐含了深刻的寓意，即“事物之间是有联系的，如果只顾一点，最后的结果必然不好”，要理解这一点，对于低年级的学生来说并不容易。教学时，应多指导学生看图，在读懂课文内容的基础上，逐步引导学生探究种葫芦的人那么喜欢葫芦却的不到葫芦的原因。尤其是寓意要理解到“怎样”的层面，应根据学生在课堂上的时间水平的表现，灵活处理，切记生硬地将寓意向学生灌输。【知识与能力目标】1、学会本课9个生字及新词；2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系；3、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题原因的兴趣。【情感态度价值观目标】懂得做任何事情都要注意食物之间的联系。【教学重点】1、采用多种方法自主识字，练习写字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，从文中受到启发。【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；2、了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。1、小葫芦实物、挂图、生字卡；2、教师自制的多媒体课件。创设情景，激情导入：1、出示葫芦实物：大家见过这种植物么？它叫什么呢？（指导读好“葫芦”一词，“芦”读轻声）（不失时机的选择恰当的教学契机，缓解集中纠正读音、识字的负担）2、简介资料：（1）谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（学生看着实物，语言描述葫芦的样子，进行表达训练。）（展示葫芦生长过程：播种——发芽——长叶——开花——结果）学生口述葫芦生长过程。（2）PPT展示葫芦的多种功用，激发喜爱好奇之情。同学们，你们喜欢这种植物吗？（拓展学生课外知识，引出下一教学环节。）3、引入课题：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了，这是为什么呢？让我们一起去看一看。（激情导入，引发学生的学习兴趣。变被动学习为主动探究。）今天，我们要一起学习14课（师板书：14 我要的是葫芦）生读课题。（进一步巩固训练发音：“葫芦”中的“芦”lu）初读课文，扫清障碍：1、学生自由读课文，标出自然段序号；2、利用多媒体认读生字词。（1）让学生自由默读一遍生字词。（2）指名领读。（他人领读，是对自己错误的纠正）（3）重点指导：“葫芦”一词中“芦”字读lu；“藤”“盯”读后鼻音 téng\dīng；“邻”读lín。（4）交流识字方法：（自主识字是在学生掌握了一些识字方法的基础上，通过自己思考、总结出的一些行之有效的方法。这些字被学生在的头脑中加工过，因此产生的印象是深刻的、不易遗忘的。）①比较识字：哇——娃——挂——洼盯——叮——丁邻——领——令（改：课件展示字变偏旁的过程，加深形象记忆。）②猜字谜：老师出字谜：有眼不见灯火(盯)。学生编字谜，大家猜字。三、细读课文，整体感知：1、仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（提示：叶子、葫芦、种葫芦人的表情）（先让学生观察，如果学生抓不住要点，教师再给与提示和点拨）2、学习第一自然段：（1）葫芦究竟长什么样？自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子。（读前有要求，避免学生盲目读文，渗透学习方法：作批注）（2）学生自由读，画句子，指名读句子。（3）指导朗读：你认为葫芦美吗？为什么？（加强学生审美感知）（4）你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？（此处意在训练学生阅读能力）指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”3、学习二、三、四自然段，感悟课文：（1）读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？（2）小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。（3）比较读：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。再让学生练习读几个句子，进一步深化学生对反问句表达效果的体验：a.今天的作业还算多？今天的作业不算多。b.这样晴朗的天怎么会下雨？这样晴朗的天不会下雨。在学生对反问句表达效果有了初步认识的基础上，学生可以自己试着造一些这样的句子在课堂上与大家一起交流分享。（4）分角色表演读二、三自然段：三人小组准备——上台表演读（基于课文，又高于课文。深化学生对课文的理解，是对学生理解力、表达力、创造力的培养。）（5）师总结：是呀，任何事情都是有联系的，只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫，怎么能够得到好葫芦呢？小朋友们可别像这个人一样犯错误啊！4、通读课文，想一想下面的问题：（1）葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读。（2）那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出来？四、精读（选读）课文，深入感悟：精读课文第二、三自然段