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可附者附之，事之可兼者兼之。”主辅兼修。目的在使年无废时，月无废日，日无废时。 职业教育的设备，无农器者不可以教农，无工器者不可以教工，医家教必赖圭刀，画家之教必赖 丹青。有生利之设备，方可以教职业，无生利之设备，则不能教职业 （六）师范教育主张 1、师范教育的地位 “师范教育可以兴邦，也可以促国之亡。” 教师的负责重大，国家前途的盛衰都在他的手中 要造就适当的国民，须有适当的教师 2、师范教育的培养目标 “广义的师范教育”概念 ①健康的体魄 ②农夫的身手 ③科学的头脑 中国教育史· 第十章 民国后期 ④艺术的兴趣 ⑤改造社会的精神 教育界对人才的需求 ①教育行政人员 ②各种指导员 ③校长和职员 ④各种指导员 凡教育界需要的人才都应当受相当的培养 3、课程设置原则和方法 “教育界需要什么就教什么” ①课程设置与生活合一 ②课程设置与生产劳动结合 师范是改造社会的中心 ③课程设置与教育对象合一 ④课程设置与中心学校合一 ⑤课程设置与保证师范性合一 4、师范生的培养 学生要轮流到中心学校去担任教师 在实践中学到并巩固有关专业知识 掌握教学基本技能、才能，学到书本上学不到的东西 中国教育史· 第十章 民国后期 对所暴露的知识结构中的缺陷和不足，返校后有意识地补课 程序 学习→实习→总结→再学习→再实习…… 传统的实习方法 “现今师范教育之传统观念，是先理论而后实习，把一件事分作两截，好比早上烧饭，晚上请客，简直是存心叫客人吃冷饭。” 师范生毕业时，如成绩合格，发给修业证书，然后到教育界服务半年，经考查的确能按生活教育原理办学的，才发给毕业文凭 （七）儿童教育观 1、幼儿教育的地位与作用 幼稚教育尤为根本之根本小学教育是建国之本，幼稚教育尤为根本之根本 2、幼稚园办理原则 弊端： 一是外国病； 二是化钱病； 三是富贵病 （1） “中国的” 中国教育史· 第十章 民国后期 （2）省钱的 （3）平民的 3、论儿童创造教育 人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时 ●了解儿童 ●理解儿童 ●儿童六大解放 ①解放儿童的大脑 ②解放儿童的双手 ③解放儿童的嘴 ④解放孩子的空间 ⑤解放儿童的时间 杀人的会考 陶行知认为： “学生是学会考，教员是教会考，学校是变成了会考筹备处，会考所要的必须教，会考所不要的，不必教，甚而至于必不教。于是唱歌不教了，图画不教了，体操不教了，家事不教了，农艺不教了，科学实验不教了，所谓课内课外的活动都不教了，所要教的只是书，只是考的书，只是《会考 中国教育史· 第十章 民国后期 指南》，教育等于读书，读书等于赶考! ” “赶了一考又一考。……一连三个考赶来，是会把肉儿赶跑了，把血色赶跑了，甚至有些把性命赶跑了。”“在学生们赶考的时候，同时是把家里的老牛赶跑了，把所要收复地东北赶跑了， 把有意义地人生赶跑了，把一千万民众的教育赶跑了。换句话说，是把中华民族的前途赶跑了”。 ⑥解放儿童的眼睛 思想角： 1、陶行知教育做合一与当今教学新 观念之间有无联系 2、陶行知创新教育思想的现实意义 4、陶行知的儿童观的现代价值 中国教育史· 第十章 民国后期 END Wish you Wonderful summer holiday! 祝暑假快乐，学业进步！ 七、 色彩纷呈的教育思潮 1、实用主义教育思潮 有责任参加公共的