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第三章 教 育 目 的  第一节 教育目的的概述 一、教育目的的概念及其意义 （一）教育目的的概念 教育目的是指教育要达到的预期结果。 它反映国家对教育应培养怎样的人的总要求，是教育活动的出发点和归宿。 1.教育方针：是教育工作总的行动纲领，教育方针包含着教育性质、教育目的以及实现教育目的的途径，所以教育方针也包含着对教育目的的表述。 2.培养目标：一般指某一级或某一类学校、专业培养人才的质量规格。它是比教育目的更为细致的人才标准，而教育目的也可以说是广义的培养目标。 （二）教育目的的结构  由两部分组成： 一是就教育所要培养人的身心素质作出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构； 二是就教育所要培养人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。 例如，1995年《中华人民共和国教育法》规定了“培养德、智、体等方 面全面发展的社会主义事业建设者和接班人” 的教育目的，其中德、智、体等方面全面发展，指的是受教育者所要形成的身心素质；社会主义的建设者和接班人，纸的是受教育者所要发挥和承担的社会职能。 一是身心素质，即对教育对象应形成何种素质结构的规定，如对受教育者思想、道德、心理、知识、能力、体质等方面素质的要求和规定； 二是社会角色，即对培养何种社会成员的规定，如培养“劳动者”、“建设者”、“接班人”、“公民”等的规定。 （三）教育目的的意义 （四）教育目的的特点 抽象性 预期性 补缺性 动态性 （五）教育目的的层极结构系统 教育目的 ↓ 培养目标 ↓ 课程目标 ↓ 教学目标 学年（学期）目标－单元目标－课题目标－课时目标 （五）教育目的的层极结构系统 教育目的：国家对培养人的总要求 制订者：政府、国家 美国民主主义的教育目的为：(1)自我实现的目标 (探究心、说、读、写、数、见闻、健康知识、健康 习惯、公共卫生、修养、认识兴趣等);(2)人际关系的 目标(尊重人性、友好、协作、礼仪、爱好家庭等); (3)经济效率的目标(工作、职业知识、效率、个人经 济、消费者的判断与保护等);(4)公民责任的目标(社会 正义、社会活动、社会理解、批评性判断、宽容等)。  培养目标：各级各类学校培养人的质量规格（国家和学校） 我国高中教育的培养目标：第一，具有正确的政治方 向，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国；有理想， 有民族自尊心，有社会责任感；遵纪守法，有文明的 行为习惯，有团结协作的精神。第二，具有自然科学 和社会科学的基础知识，懂得一些马克思主义基本观 点，初步掌握一门外语，能自觉学习，有自学能力； 能联系实际发现问题和分析问题。第三，有健康的体 魄和审美能力，有良好的意志品质和一定的应变能力, 有探索和创造精神。第四，初步形成个性特长。第五, 有正确的劳动观点和职业观念，有一定的劳动技能。 课程目标（课程专家） 九年义务教育语文课程目标: 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。 具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想像力和创造潜能。学会运用多种阅读方法。 课程与教学目标的分解 （1）知识与技能。着眼于学生对人类已有科学文化知识的理解与掌握。分为了解、理解、掌握、运用等不同的水平层次。 （2）过程与方法。着眼于学生在亲身经历的学习过程中获得直接经验和内心体验，对学习方法有所感悟，在过程中不断提高学习能力。分为经历、体会、探索等不同的水平层次。 （3）情感态度价值观。着眼于学生在学习与成长的过程中，获得丰富的情感体验、形成积极的人生态度、正确的世界观价值观。分为感受（经历、注意）、反应（体验、认同）、领悟（内化）等不同的水平层次。  教学目标：课堂教学所要达到的要求（教师）布卢姆的教育目标分类：认知领域——知识。对先前学习过的材料的记忆。最低水平的认知学习结果。——领会。能把握材料的意义。一是转换，即用自己的语言表达；二是解释，即对一项信息加以说明；三是推断，即预期事件的发展趋势。最低水平的理解。——运用。将习得的材料应用于新的具体情境。较高水平的理解.——分析。将整体材料分解成它的构成成分，并理解组织结构。较高的智能水平。——综合。将部分组成新的整体。创造的能力。——评价。对材料作价值判断的能力。最高水平的认知学习结果. 布卢姆的教育目标分类：情感领域： ——接受（注意）。指学生愿意接受特殊的现象或刺 激。教师的任务是指引或维持学生的注意。低级的价 值内化水平。 ——反应。指学生主动参与。与“兴趣”类似。 ——价值化。指学生将特殊的对象、现象或