“自设作业”的有效尝试——教师论文.docVIP

“自设作业”的有效尝试 每次望着办公桌上堆积如山的作业,对工作效率不高我总感到无可奈何。同一个问题,不管学生掌握得怎样,不会的要做,会的还要做,然后统统翻阅批改。如何改变作业设计上“大锅饭”，既利于学生抓住学习的重点难点，又利于教师及时全面掌握学生学习进程？一天下午放学前，我突然想：除布置少量课本作业外，让学生自己给自己设计一次作业会怎样呢？就称之为“自设作业”吧。 第二天下午放学前，我问学生：“同学们，咱们昨天的作业是练习本课生字组词，每个2遍，同学们有什么感想呢？请大胆说出心里话。” 学生踊跃发言：“很容易，我半个小时就完成了，然后就写了一篇观察日记。” “我写字慢，一直写到晚饭后，其实那些生字我早记住了。” “我觉得自己有进步，在家默写时只错了一个生字。” 我见时机成熟，便切入正题：“同学们，今天咱们试行‘自设作业’，目的就是不再浪费时间，做自己认为应该做的题。下面我说一下规则：每位同学找出自己学习的难点、易错处，自己出题，自己批改，自己打分，明天向我汇报，好吗？”话音刚落，有的学生非常惊讶，说：“这真有趣！”有的则表现出茫然无措，还有的欣然雀跃，大呼：“太好了！终于有自己支配作业的机会了。”面对学生的表现，我没有说什么，只是等待明天的效果。 第三天，我注意总结了学生的行动。有人练了生字，有人写了日记，有人则练习了朗读。学生在自设作业时，并没有简单勾画，而是认真分析，找出了自己学习的重点难点，效果都很好。在此基础上，我又把这一新生事物进行了巩固推广。我把全班学生分成了五组，好中差生均衡搭配，小组内轮流自设作业，互相批改，互相打分。一个星期后重新分组，再重复这一过程。 “自设作业”已推行一个多月了，成效显著，很受学生的欢迎。现在，我班的成绩已有了明显的提高，学生已经会对自己的不足之处巩固复习。有的家长还反映，这种留作业的方式很好，不仅节省了时间，更重要的是使学生练习了自己的弱项。 【评析】 在现代教育教学过程中，学生为主体，教师为主导的教育教学理念不断得到加强，对于作业的设计也应该告别过去那种一以统之的陈旧模式，让学生参与作业的设计，找出自己的不足，借鉴别人的长处，再对症施治，这是学生自己处于一种自主学习的状态中，不失为培养学生主体意识，激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，从而提高学习效率的有效途径。 “自设作业”的成功之处在于它避免了大量重复性作业对学生的困扰，让学生自己根据学习情况找出难点重点，并求得突破。“自设作业”的引入非常巧妙，让学生自己说出对当前作业形式的见解，然后顺理成章地引出正题。通过第一次小规模的试运行后，因为学生对自设作业兴趣浓厚，效果显著，便进一步扩大战果，形成系统，以促进学生之间的大范围的交流借鉴提高。可以说，这种模式正是打破了作业设计中的平均主义大锅饭，才把学生的主体地位有效突出了出来，便于做到因材施教。通过自我肯定，自我分析，互相借鉴，互相评判，充分调动了学生的积极性，效果事半功倍。应该注意的是，“自设作业”应加强对学生的督导制约，并及时掌握学生反馈的各类信息，力求做到及时指导调整，不能听之任之，弱化甚至放弃教师的主导作用。只有把主体地位与主导作用有机结合起来，才能最大限度地发挥出“自设作业”的优势，收到传统作业设计不可能达到的效果。