研修课教学设计雪.doc

雪 授课时间：2010.3.23 班级：九田中学802班 授课人：余金洲 教材分析 《雪》是鲁迅散文集《野草》，是本单元的一篇精读训练课文，文章通过江南与朔方的不同雪景的对比烘托，表现鲁迅对美好生活的缅怀和对冷酷环境的抗争，全文构思精巧，语言精辟，意蕴深邃，是雪之绝唱，是精神赞歌！ 教学目标 1.学习借景抒情的写法； 2.有感情的朗读课文，积累优美词句； 3.理解南方与北方的雪的特点，把握作者的感情倾向； 4.感受鲁迅为理想而奋战的激情，激发学生的学习斗志。 教学重难点 1.学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法； 2.品味优美而深邃的语言，理解文章的深刻内涵； 教学方法 诵读教学法，合作探究法 教学步骤 第一课时 一、由“雪”诗导入 1.请学生回忆学过的含“雪”的诗句 2.教师总结导入新课 同是写雪，但是诗人们所抒发的感情却不尽相同，像今天我们要学的鲁迅的《雪》，我们又会读出怎样的感情，怎样的内容呢？ 二、作品的背景介绍 《雪》写于1925年，中国正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃开展，可谓春暖花开之际，然而北方仍处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态寻找“革新的破坏者”，去迎娶“理想的春天”。 三、诵读训练，感知文意 1.教师范读，感受画面意境 2.自由朗诵，扫清字词障碍，---圈点批注 3.分组朗读南方雪与北方雪，学生加深感悟 4.学生畅谈朗读感受： ---江南：婉约 柔和 舒缓 惋惜 ---朔方：慷慨激昂 富有气势 具有坚强的战斗力 指导学生要注意把握语速、语气、重音、节奏、情感。 5.描述景象，感知作者情感 问题：文章描写了江南和朔方不同的雪景，你认为它们各自有怎样的特征？作者在对雪的描绘中寄予了怎样的情感？ ---学生回答后明确： 四、研读课文，品味语言 1.语言品味思路技巧指导 范例：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤” ---运用比喻，用两个富有感情色彩的喻体，一虚一实，从形到质，突出强调了江南雪野的特色，语言极富表现力，意境优美，激发无尽的想象。 2.学生从词、修辞、内涵等方面找出富有表现力的语句进行评点。 3.师生小结 五、写法探究 1.对比而又对立统一（两部分的区别与联系） 2.借景抒情 六、课堂小结，布置作业 1.摘抄精美语段、语句 2.运用借景抒情方法，写一段300—400字的短文 板书设计 雪 ｛｝ 研修课 教学设计