部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》课件.pptVIP

3.崔氏二小生 古义：年轻人。 今义：戏曲艺术中的一种角色。 4.不可久居 古义：停留。 今义：居住。 作者是怎样发现小石潭的？ “隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭” 细读感悟 作者按游览顺序依次写了哪些景物，都有什么特点？ 发现小石潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 交代同游者 水清、石奇、树美、鱼乐 溪身蜿蜒、岸势参差 清幽美 第一段 发现小石潭 隔 闻 伐 取 见 水 石 树 清 怪 青 移步换景 定点特写 景中含情 闻声 见形 幽 移步换景： 指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。 本文描写的景与作者的情怎样融为一体？ 1.围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么方法？ 2.作者抒写在谭上所见到的景物，突出了怎样的氛围？反映了作者怎样的心情？ 3.文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ 情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。 潭中景物 第二、三段 潭水 游鱼 衬 清澄 侧面描写 动静结合 心情 由景生情 乐 竹林探路，渐听水声 来到石潭岸边，看到石潭全时 观赏潭中鱼儿时 远望或细寻小石潭的源头 游人坐潭上,驻足赏美景时 写潭中气氛 气氛 感受 静 凄 幽深冷寂 寓情于景 最后一段：记录同游者 第四、五段 文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ （1）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情； （2）但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 写法探究 1.抓住景物特点进行描绘。 无论写潭石、潭水、游鱼，还是写溪流、岸势、树蔓，都是经过仔细观察，准确抓住事物的特征，用最凝练的语言加以描绘。如写石的奇异，水的清冽，鱼的活泼，溪的曲折幽远，树的蒙络参差，都是十分准确的。 2.虚实相生，动静相间。 （1）如写石潭的“石”，既正面实写，又通过写水声清脆，水质清澈，侧面虚写石潭的“石”的特点。写鱼，实写鱼而虚写水，既表现了鱼的情态，又表现了水的秀美。 （2）第一段写潭的石底、潭水时，突出了静态，写周围时，“青树翠蔓……参差披拂”，这又是动态；第二段写潭中鱼，既写“佁然不动”，又写“俶尔远逝，往来翕忽”，这也是动静相间的。如此虚实相生、动静相间，就把景物写得摇曳多姿，有声有色。 3.语言凝练精当，描写逼真传神。 本文语言高度凝练，极富表现力。不足两百字的篇幅，有记事，有描写，有抒情，绘形绘色，让人有身临其境之感。如写潭中游鱼之态，仅用数语，便把鱼的静态、动态刻画得细致入微。 4.寓情于景，情景交融。 作者在文中不仅描写了美丽的山川景色，而且把自己的生活遭遇和思想感情也写进去了，做到了寓情于景，情景交融。写潭上环境的凄清，更可以让人体会到作者悲凉的身世。这样写，景物染上了人的感情色彩，文章创造的境界就更为鲜明切实。 《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。 课堂小结 近景 潭貌——底、岸、边 潭中 日光（静） 鱼（动） 心乐之 似与游者相乐 远景： 潭源——斗折蛇行、明灭可见 总： 潭境 竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃 板书设计 小石潭记 1.背诵课文。 2.请你在文中任选一处景物，依照示例，用生动的语言加以描绘，最后揣摩出作者此时的内心感受。 随堂练习 示例：“翠蔓图” 你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？ 10 小石潭记 R·八年级语文下册 1.疏通文意，整体感知课文内容。 2.品味文中词语与句子，掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。 3.理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 学习目标 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——《江雪》 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 ——《渔翁》 来往不逢人，长歌楚天碧。 ——《溪居》 新课导入 柳宗元名句： 【柳宗元】（773—819年）唐代著名文学家、哲学家。因他是河