[理学]创造思维是创新能力的关键.docVIP

论文题目 桂林市七中 杨 波 创造思维是创新能力的关键 桂林市第七中学 杨 波 随着知识经济时代的到来，创新已成为人们谈论最多的热门话题，而创新教育也成为教育改革的热点问题。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力”，第三次全教会也把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点和核心问题写进了党中央国务院的《决定》中。创新教育是21世纪中华民族伟大复兴的必然选择。创新教育是培养人的创新意识为基本价值取向的教育实践，它是素质教育的灵魂，而创新能力，创新意识的强弱要看这个人是否具有创造思维的能力。根据数学学科的特点，而中学数学改革的其中一个方向就是培养学生具有创造思维能力。 创造思维有两个标志：一是思维产物是新颖的、有用的，二是思维过程也是新颖的。对学生来说，尽管他们发现的或许是人们已熟知的东西，他们创造的产物已无社会价值，但就学生来说，无疑是对某种新东西的发现和发明，对他们的智力发展有着积极的作用，正如西蒙等心理学家强调的，对已知东西的再发现也可看成是创造。培养学生创造思维不是为了少数几个尖子学生，它的根本意义在于通过教学促进广大学生数学水平的提高和智能的发展。创造思维中“新颖”的标准都是相对的，在教学活动中注意到这些相对性，我们就可以在不同层次学生中去培养、发现他们的创造思维。 在平时的数学教学中，如何培养学生创造思维、创新能力呢？总的说来就是教师创造的教，学生创造性的学。“教学有法，但无定法”，大胆地进行教改实践，改变思维方式，多用发散、求异思维，才能丰富学生的思维，激发学生的创新热情。 一、设计知识信息的再创造过程，让学生体验发现与创造性。特别应重视知识原理，概念的教学。 学生作为知识信息的接受者，要能切实掌握并灵活运用知识，这就首先要把他们内化为自己的认识，但对知识、原理、概念的理解是内化的前提。由于接受知识信息是一个包括观察和思维在内的认识活动，因此以何种方式输入才能有利于创造思维，创新能力的培养？那就是把结论和原理的过程统一起来，透彻理解，灵活运用概念。知识原理的学习对旧的知识的迁移，新的知识的发现，有很大的促进作用。这种迁移的促进作用是通过相似联想实现的。如在讲解现行高中一年级《代数》必修本一元二次不等式后，我就给出了下面一个练习让学生去思考：求3-x/x-1〈0的解集。由于初中没有涉及到分式不等式的解法，但依据两实数a/b〈0则ab〈0，就可以转化为一元二次不等式（3-x）（x-1）〈0去解。 二、通过问题背景的探讨，培养学生的创造思维，创新能力。在数学教学中，对学生各种能力的培养很大程度上是通过例习题讲解来练习，来体现完成的。重视启发学生揭示问题背景，发现问题的实质。为学生提供一个发现，创新的环境和机会，同时也为教师提供了一条培养创造思维，创新能力的有效途径。因此，选择一个好的问题，创设一个好的氛围，调动全体学生敢想、善思、有识、敢于“标新立异”也就成了培养创造思维，创新能力的关键。 例如图，已知矩形ABCD中，AB=1，BC=a，PA垂直于面ABCD，若在BC上只有一点Q满足PQ垂直于DQ，则a=------ 方法1，先探索问题背景：欲求a，关键是得到关于a的一个方程。考虑到这一背景的需要，构思一个关于a的方程成了解决问题的出发点和立足点。 方法2，从几何角度考虑，要求PQ垂直于QD且Q点唯一，等价转换为要求以AD为直径作圆E，使圆E与BC相切，切点为Q，连接EQ，此时易得EQ=AB=AE=DE=1，所以a=2 在解答后，要及时对以上两种不同背景下的解决进行点评。老师自己既要把自己的思路讲清讲好，又要允许学生质疑，反驳，鼓励学生发表自己的想法和见解。让学生敢“青出于蓝而胜于蓝”，并高度评价和推广学生的好想法，好思路。特别是为新颖的，富有创造性的见解创建良好的氛围。 三、通过重要的例习题的引申、变化培养学生的创造性的思维和创新能力。让学生在老师的指导下，通过对问题的多角度审视，将原问题引申为生动活泼的数学思维活动，让学生直接参与对定理和例习题的改造，使教师的行为转化为学生的活动，充分调动思维的积极性，集中精力于创造构想中。 四、培养学生的创造力要注重创造性思维的培养。而创造性思维主要体现在以下 几种思维品质上。 ??? 1、思维的辐射性。这是指思维所能发射的数量。 美国科学家爱迪生在发明灯泡的过程中，对各种可能的 物质进行实验，寻找了1600多种矿物和金属，近6000多种植物；法拉第在研究电磁感应现象的过程中也对各种 可能的磁场变化形式和各种导磁物质进行探讨。他们在实验中所运用的思维便具有一定的辐射度。 ??? 2、思维的广阔性。这是指思维的全面性，又称立体思维。 例如能的转化与守恒定律的得出，它是焦耳、 迈尔、亥母霍兹等人从物理学、医学、化学、生物学、