台北米仓国民小学活化校园与发展特色学校方案-琉球国中.DOCVIP

屏東縣琉球國民中學活化校園與發展特色學校方案 ～立足琉球、探索社區、發現台灣之美～在地遊學逗陣行 計畫目的： 結合小琉球地區與學校特色資源、產業文化、自然生態及人文遺產等，逐步規劃為小琉球人文、自然、環境、教育學習點，提供學習、參觀與體驗場所。 推動學校本位特色課程與校際交流活動，形塑多元課程風貌與教學型 態，增益學生學習機會與管道。 有效活化學校閒置空間及提供學校資源與社區民眾分享平台，促進學校轉型為社區學習中心。學校結合社區團體，統整社區人、事、地、產、量的各項特色資源，將其化為課程及活動，與社區人士、家長、孩子們共同激盪出更深層的新舊文化互動與傳承。 活絡運用教育方法及過程，培育學生了解人與環境之共存關係，增進改善或應對環境所需之知識、態度、技能及價值觀。 培養學生愛護環境、尊重自然之態度與價值觀，涵蘊內化珍惜資源、節約能源、惜福、愛物的生活習慣。 資源應用： （一）自然資源豐富多元－ 學校裡環境優美，校園內自然資源豐富，校區內有老榕樹、鳳凰木、大葉欖仁、扁柏、鐵樹、構樹、雀榕、阿勃勒、台灣欒樹、酒瓶椰子等，吸引鳥類、昆蟲、蝴蝶等聚集；學校結合校園生態，積極推展學校本位課程－校園探索，引領學生認識校園生態環境。校區外則有厚石裙礁、杉福生態廊道、潮間帶海洋資源、魚類等資源。 （二）整合社會多元資源及多樣性人文、生態、技藝活動課程－ 1.海洋環境教育及永續校園課程－琉中十大基本能力課程、一生一樹主題課程、琉球行旅、認識校園植物、認識魚類。 2.網博研究－小琉球趴趴走、琉球產業研究。 3.童玩、直笛、探索教育課程。 （三）設置小琉球生態教學網站平台 1.將小琉球風景區動、植物教學課程內容，建置於網站推廣與分享保育生態活動。 2.將收集的成果資料整理成冊，展現學生學習的成果。 （四）具有豐富之地方產業經濟與文化觀光資源－ 如珊瑚礁地形、花瓶石、美人洞、烏鬼洞、山豬溝、廟宇之旅（碧雲寺、三隆宮）、潮間帶生態、戲水浮淺、獨木舟體驗活動。此外，結合屏東縣生態環境保育協會，將其已有的資源與經驗，讓學校在發展各項自然生態教學計畫與活動時，成為最有利的資源。延攬家長參與各項海洋教育活動，讓社區與學校共同創造美好的海洋環境。 （五）具備生態與教學多元用途之生態教育園： 針對學校原有植物物種、生態景觀水池進行調查，並配合地形、校本課程，規劃學習步道路線與製作教學計畫和學習單，協助教師、學生認識環境、善用資源、熟悉了解課程、培養人與自然對等尊重之學習態度。 （六）地區觀光資源休憩站： 結合小琉球之觀光旅遊路線規劃推展，提供一處民眾休憩場所、旅遊景點及生態學習步道站。 夥伴結盟： 機關團體－琉球鄉公所及各村社區發展協會、琉球鄉農會、琉球鄉漁會、琉球國小、全德國小、白沙國小、天南國小、東港海事。 專家個人－高師大黃文三教授、王春明老師（景點解說）、陳梅仙老師（童玩）、蘇傳桔老師（探索教育）。 實施內容： 自然生態課程－認識植物、魚類、潮間帶踏查（認知、蒐集、辨別、運用）。 景點解說課程－小琉球風土民情、民俗活動、寺廟或古蹟建築。 資訊科技課程－主題探討研究、網路多元利用等。 探索教育課程－經由體驗活動，引發師生自我覺察與省思，創造新思維；瞭解團隊發展進程，建立團隊合作所需之技能（溝通、信任、問題解決、衝突管理…） 實施方式： 邀請專家學者、學校教師代表及社區團體代表組成社區工作坊，以琉球國中 學區內為中心擴展，由工作坊成員共同規劃，安排各項社區學習活動。讓學生邀請家長、家長邀請鄰居，大家一起來參與，藉此增加人與人互動的機會，喚起社區居民對地方的認同。茲將活動模組圖及實施內容表列於下： 活動模組圖  實施內容：98年度實施內容 目標想法 活動名稱 活動內容 結合琉中學生十大基本能力校本課程 ◆再造校園空間 ◆認識校園生態 創意校園 在校內設置魚類、貝殼、蟹類及珊瑚礁等的自然生態學習走廊、涵蘊自然生態景物於學習環境中，陶冶性情。 認識魚類 鄉土語言 ◆再造校園空間 ◆認識校園生態 ◆結合外部資源 『探索』琉中新樂園 將校園閒置空間再度利用，設置探索教育體驗場，利用教學活動增進師生團體動能，培養溝通、信任、問題解決、衝突管理等能力。 景點解說 ◆再造校園空間 ◆認識校園生態 ◆結合外部資源 認識校園植物 配合學校課程，安排規劃校園的生態課程，讓學生了解認識植物及觀察紀錄技巧，並加入台灣原生樹種與種植教學，最後將歷程記錄在專屬網站上。 校園植物 ◆運用校園資源 ◆加強口語表達 ◆促進情感交流 解說琉球之美 利用課程及設置於本校內網站之景點解說教材，訓練學生解說、導覽能力，增進學生對家鄉文化之認識，欣賞故鄉之美。 景點解說 琉球地圖 鄉土語言 ◆運用社區資源 ◆再造社區文化 ◆促進情感交流 『童』樂會 利用天然材料製