发展学校特色的策略与方法-台北教师研习中心.PDF

臺北教育 111 學校經營手冊 發展學校特色的策略與方法 壹、前言 特色發展已然成為少子化時代，學校經營的重要面向。然而，對於如 何發展特色，學校現場存在著以下課題。 一、特色內涵難以聚焦釐清 為滿足孩子多元的學習需求，學校必然開展許多教育活動，在豐富的 教育活動中，如何認定哪些是學校的特色，的確相當模糊與困難 。吳明清 （2008 ）舉出「一個學生參加網頁設計大賽得獎 、每一年參加科展都獲獎 、 學校承辦全國科展」這樣的教育活動可以稱為學校特色嗎？林天祐（2009 ） 更認為學校特色包含靜態與動態事物 ，輸入 、過程與產出事項，是一個複 合的概念。因為概念較複雜難以定義 清 ，所以許多學校常產生「這是學 校特色嗎？ 」的疑問 。 事實上，每個學校或多或少都有著自己的發展重點，但問及學校有哪 些特色時，成員卻無法立即說得出來，這肇因於未能 清與掌握學校特色 的意涵與性質，致使學校致力於全方位發展，卻缺少了令人印象深刻的特 色與品牌 ，在少子化時代，此種情形將對學校永續發展造成影響 。因此， 在進行學校特色發展時，首要的課題是掌握學校特色的意涵與特性。 二、特色發展缺少系統技術 系統的學校特色發展技術，如同學習的鷹架 ，讓成員依據學校條件 ， 參酌轉化逐步發展自己的特色。然而當前教育學術與實務界 ，仍較少建構 學校特色發展的系統技術。林天祐 （2009 ）所提出學校特色相關理論重點 （詳如表 1 ），並說明相關作法，可作為建構學校特色發展系統技術重要 的參考。因此，提供學校特色發展系統技術，是學校發展特色的重要課題 之二 。 28 29 表 1 學校特色相關理論重點摘要 發 相關理論 重要概念 學校特色發展 相關作法 展 學 校 SWOT 學校本位管理 彈性自主的經營空間 給予學校特色發展空間 特 SMART 目標 色 的 學校組織變革 學校持續改進與創新 注入學校特色發展的動力 PDCA 策 略 有效能的學校 學校整體表現著有績效 學校特色發展的基礎 CIPP 與 方