学校体育学.ppt.pptVIP

第一讲：学校体育学课程 一、学校体育学课程简介绍 二、什么是学校体育学？ 毛泽东同志1917年在《新青年》卜发表的《体育之研究》一文。这篇文章用辨证唯物主义的观点，对我国体育以及学校体育的现状作厂深刻的分析和尖锐的批评，并对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述，强调了学校教育必须德、智、体三育并重，这对促进我国学校体育改革有着十分重要的意义。 1922年， 《于戊学制》的出台标志着军国民主义教育在我国的没落。《于戊学制》是受实用主义教育思想的影响，参照美国“六三三制”的形式并结合我国当时的实际制定的，它是白新文化运动以来我国教育改革的总成果。1923年， 《新学制课程标准》的公布，正式将学校“体操科”改为“体育课”。 四、新中国成立以来学校体育的发展概况 初创阶段(1949—1957年） 1952年中华人民共和国教育部开始设立体育处，国家体委也设有群众体育词学校体育处。此后各省市、自治区也于1953年相继在教育行政部门设皮体育机构，使学校体育的发展有了组织保证。 1952年教育部和国家体委联合颁布了《学校体育工作暂行规定》，其中明确指出我国学校体育的基本目标是“促进学生身心发展，增强体质，并对学生进行道德品质的教育，使他们能很好地完成学习任务，从事社会主义建设和保卫祖国”，从而使我国学校体育的开展有了明确的目标。教育部于1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从小学一年级到大学二年级均开设体育必修课。 曲折发展阶段(1958—1965年)： 严重破坏阶段（1966—1976年） ： 改革开放以来： 国家首先加强了体育的法规制度建设，相继颁布实施了一系列学校体育的法规制度。1979年5月，在扬州公开了“全国学校体育、卫生工作经验交流会”，标志着我国学校体育卫生工作开始进入科学管理阶段。同年10月，教育部和国家体委联合下发了《高等学校体育工作暂行规定》(试行革案)和《中小学体育工作暂行规定》(试行革案)。 2、我国学校体育发展的基本要点 近代学校体育的兴起及发展不是本民族体育文化自身发展和改造的产物，而是在全盘引入、模仿、借鉴国外学校体育的基础上发展起来的。 从横向上看，我国学校体育的发展经历了从教会学校、洋务学堂、城市学校到农村学校这样一个逐步发展的道路。 100多年来，我国学校体育都是首先从开设体育课开始，对全体学生实施系统的体育教育，然后才逐步向课外体育活动领域扩展。 在教学内容上，我国学校体育经历了从早期单一的兵式体操，到后来竞技体育项目的引入，再到现在的竞技体育、民族体育、娱乐体育和生存体育“四合一”的综合项目体系。100多年来的学校体育教学内容的变化可以概括为“三个转变”：一是从单一内容向综合内容的转变；二是从全盘照搬到自主选择内容的转变；三是从盲目接受到科学选择的转变。 二、学校体育发展史的基本特征 1、 体育教学时数一直保持在一个相对稳定的数字上，即每周2-3学时。 2、 从学校体育指导思想上100多年来经历了从“尚武强国”的军国民体育思想到“增强体质”、“保家卫国”的体育思想，再到现在的“健康第一”、“终身体育”的思想。 符合青少年的身心特点与兴趣需要是学校体育内容，特别是体育教学内容改革与发展的根本依据。 学校体育发展的物质性需求始终是制约我国学校体育发展的关键因素。 从世界范围看，我国学校体育100多年来的发展，形成了世界上最大的发展中国家的学校体育教育体系，是对青少年进行奥林匹克教育贡献最大的学校体育。 第四讲：我国学校体育思想（理念）演变 三个关键概念： 体育思想是指人们对所有体育现象，体育问题的理论认识，它是体育人文社会学的重要研究领域。 学校体育思想是人们在一定的社会和时代的学校体育实践活动中对学校体育内在规律及其发展趋势的认识或看法，包括对学校体育的性质、目标、发展方向、实施方法和途径等（教育部大纲）。学校体育思想是指学校体育教育价值的客观存在,反映在人的意识中经过思维活动后提出的理性认识（学术观点）。 学校体育教学思想是指在体育教学的实践活动中，直接或间接形成的对学校体育教学的认识或观点，并对其教学活动起方向指导作用。 学校体育思想产生于于一定的社会环境需求，不同的时代背景催生了不同时代的体育思想。 一、背景： 1、资产阶级改良运动 我国学校体育思想启蒙于清王朝末年的资产阶级改良主义运动。当时，由于清王朝的腐朽统治，国内民不聊生，国外列强欺压。以康有为、梁启超、严复、谭嗣同等为代表的一批有识之士欲图通过改良的办法，使中国富强自立。他们努力寻求民族救亡的道路，在教育上主张“废八股、兴西学”，提出对学生要进行“德教、体教、智教”的全面教育观点，认为“体育是教育中不可缺少之物”。 2、“五四”新文化运动 “五四”新文化运动，是继改良主义运动以来对我国封建传统