第六章 课程与教学组织.pptVIP

第六章 课程与教学组织 【教学目标】 ⒈识记并了解课程组织的涵义与基本标准。 ⒉理解并掌握课程组织的基本类型及其各种组织结构的优势与不足。 ⒊掌握班级教学组织基本特征、优势和不足。 ⒋理解个性化教学组织的几种主要代表模式和在实际中的局限性。 【重点难点】理解并掌握课程组织的基本类型及其各种组织结构的优势与不足；掌握班级授课制的的含义、基本特征。 【教学内容】 第一节 课程的组织 课程内容组织的原则 课程的类型 第二节 教学组织形式 班级授课制 个别化教学组织形式 第一节 课程内容的组织 一、课程内容的组织原则 （一）纵向组织与横向组织 纵向组织：就是按照某些准则以先后顺序排列课程内容。 夸美纽斯：要按由简单到繁杂的顺序安排内容 奥苏伯尔：如果要我只用一句话说明教育心理学的要义，我认为影响学生学习的首要因素，是他的先备知识。 横向组织：打破学科的界限和传统的知识体系，以便让学生更好地探索社会和个人最关心的问题。包括两个层次：学科内部的横向组织（主题）；学科之间的相互关联。 （二）逻辑顺序与心理顺序 所谓逻辑顺序，就是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容。（传统教育派） 所谓心理顺序，就是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。新教育派持这一观点，他们认为要根据学生的身心发展特点以及他们的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。 现在强调整合。一方面，课程内容应该考虑学科本身的体系；另一方面，课程内容是给学生安排的，如果不符合学生认识的特点，学生难以接受，那么再科学的内容也是无效的。 （三）直线式与螺旋式 直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容不重复；螺旋式则要在不同阶段上使课程内容重复出现，但逐渐扩大范围和加深程度。 数学领域里面：一元一次方程、一元二方程、二元二次方程、多元方程是直线式的提高，但又不是在同一时期或者阶段，而是螺旋式递进的，是两种方式的整合。 二、课程的基本类型 1、学科课程与经验课程 （1）学科课程 学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将选出来的知识组织为学科。 基本特点： 第一，以学科知识或文化的发展为课程目标的基本来源，课程开发以学科知识及其发展为基本点，强调学科知识的优先性； 第二，在组织上遵循学科知识的逻辑体系。 优势： 有利于系统传承人类文化遗产； 有利于学习获得系统的文化知识； 有利于组织教学和评价，提高教学效率。 缺陷： 容易忽视学生的需要、经验和生活； 每门学科都有相对固定的知识体系和结构，加进去容易，拿出来难； 容易导致单一的讲解式教学。 （2）经验课程（活动课程） 经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。儿童的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容。 基本特征： 第一，以学生的当下生活经验为课程开发的基点，课程目标来源于学习者的经验及生长的需要； 第二，在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在； 第三，经验课程重视了学习者的个体差异。 优势： ①重视了学习者自身的兴趣和需要； ②对培养学生的主体性具有独特的价值； 缺陷： ①经验课程容易导致忽视系统的科学知识的学习； ②容易导致活动主义，忽略活动与认知能力发展的联系； ③对教师的要求太高，比较难以实施。 2、分科课程与综合课程 （1）分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调学科门