学校管理中的激励机制探微.docxVIP

激励理论在学校管理中的应用研究摘要:激励理论是组织管理理论的重要组成部分,激励理论在学校教育管理中广为应用。在当前,学校管理者应学习和掌握激励理论,构建激励机制,调动广大师生员工的积极性,更好地应对新时期小学教育的机遇与挑战。关键词:激励理论;学校;教育管理;应用研究随着我国人民生活水平的不断提高和计划生育政策不断深人人心，我国的小学生己经形成了与以前任同一个时代少年儿童都不同的群体一独生子女群体，同时，随着这些小学生参加各种学习班不断增多而室外活动却越来越少，上网、看电视的时间不断增多而与同伴玩耍的社会交往却越来越少。过多的溺爱和娇惯、过多的保护和限制便他们缺乏竞争与合作精神，社会道德规范水平低，再加上一些不良社会风气的影响，不少小学生尤其是独生了女出现一些道德情操和心理健康方面的问题，如:道德判断水平低、独立性不强、组织纪律性差、集体观念淡薄、上进心不强等，给小校的教育、管理带来了新的课题、提出了新的挑战。我们要学习激励理论,适当掌握和运用这些理论,在小学教育管理中引进激励机制,调动教师和学生的积极性来应对新的挑战。激励理论的主要内容20世纪以来,西方出现了许多不同的激励理论,按其所研究的激励侧面和行为关系的不同,可以把这些理论划分为:内容型激励理论、行为改造型激励理论和过程型激励理论。(一)内容型激励理论(ContentTheory)内容型激励理论着重对激励的原因与起激励作用的因素的具体内容进行研究,它是研究激励的基础———“需要”的有关理论。主要包括:马斯洛(A.H.Maslow)的需要层次论马斯洛是美国著名心理学家,人本主义心理学的创始人,他在1943年研究了人的需要,提出了著名的需要层次论,他认为人的需要分为生理需要、安全需要、友爱和归属需要、尊重需要、自我实现需要五个层次。到1954年后,他又把人的需要分为七个层次,分别是:生理需要、安全需要、友爱和归属需要、求知需要、尊重需要、求美需要和自我实现需要。马斯洛认为人的最迫切的需要是激励人的行为的原因和动力,激励是一种动态表现,需要按照一定的次序由低向高发展。2.奥德费的ERG理论奥德费(Alderfer)的ERG理论是在进行大量试验研究的基础上形成的。他把人的需要分为三种:生存需要(Exsistence),相互关系需要(Relatedness),成长和发展需要(Growth)。他认为哪个层次的需要得到满足越少,则这种需要越强烈。3.麦克利兰的成就激励论美国哈佛大学的心理学家戴维·麦克利兰(Dav-id Meclelland)对成就需要作了大量的调查研究,提出了成就激励论。他认为人有权力需要(Power need)、友谊需要( Friendship need)、成就需要( Achievementneed),认为具有高成就需要的人对企业和国家都有重要作用。4.赫茨伯格的双因素论赫茨伯格(F·Herzberg)的双因素论是从工业调查研究中得出来的,他把马斯洛的五个或者七个层次的需要划分为两大类,即激励因素和保健因素。他认为激励因素包括工作本身、公认、提升、成就、个人成长与发展;保健因素包括薪水、安全、工作条件、工作保障、监督、公司的政策、人与人关系的性质、附加福利等。他认为激励因素能调动人们的积极性,激励人们去完成工作,而保健因素不能调动人们的积极性,但是缺乏保健因素却会导致人们的不满。(二)行为改造型激励理论(Behavioral Modifica-tion Theory)激励的目的之一是为了改造和修正行为,行为改造型激励理论着重研究的就是激励的目的。主要包括以下几种理论:1.操作条件反射理论(Operate Conditioning)该理论是美国哈佛大学教授斯金纳(B.f.Skin-ner)提出的一种新行为主义论。它特别重视环境对行为的影响作用,认为人的行为只是对外部环境刺激所作的反应,只要创造和改变外部的操作条件,人的行为就会随之改变。2.归因论归因论是美国心理学家海德(Heider)提出来的,它是说明和推论人们活动的因果关系的理论。人们用这种理论来理解、预测和控制他们的环境,以及随这种环境而出现的行为。海德认为不同的归因会直接影响人们的工作态度,进而影响随之而来的行为和工作绩效。一般人的行为可作出四种归因:一是努力程度,二是能力大小,三是任务难度,四是运气与机会。(三)过程型激励理论(Process Theory)过程型激励理论着重研究人们选择的行为过程,主要包括:1.期望理论(ExpectancyTheory)期望理论是美国心理学家弗罗姆(V.H.Vroom)提出来的。这种理论认为,当人们有需要,又有达到目标的可能,其积极性才能高。激励水平取决于期望值和效价的乘积,即:F=E×V。期望理论在管理中具有重要的应用价值。2.同步激励理论简称S理论,由华东师范大学俞