如何发挥少先队在德育工作中的组织作用.docVIP

如何发挥少先队在德育工作中的组织作用 在党支部、团委的正确领导下，在学校领导和辅导员老师的大力支持下，坚持“德育为先”的宗旨，以新时代人的素质为大背景，以学生发展为出发点和归宿，尊重学生的主体地位，激发学生的主体潜能，关注学生个性发展，关注学生对人生的认识和态度，使学生通过自身的独立思考、自主选择和参与体验探究活动，大胆创新，积极打造学校少先队特色品牌，在学校教育中有力地发挥了育人载体的作用。可以说我校少先队工作一步一个新台阶，一年一个新跨越，不断取得令人满意的成绩，队员们在德、智、体、美、劳诸方面得到了良好的发展，真正体现了少先队工作纳入了素质教育轨道的育人理念。 一、创设“小主人”管理模式 在少先队管理中我们发现，以辅导员为核心的几个队干部包揽的旧的管理形式在很大程度上制约了大多数学生的主动发展，不利于民主意识的形成，也不利于学生的个性发展和组织管理能力的提高。我们就转变观念，实行“民主管理”，鼓励学生人人都当“学校小主人”“班级小管家”。施行“干部轮换制”、“值周大队委制”、“值日班长制”。各中队创设民主岗位，除保留中队小队干部、科代表、小组长外。把电灯、门窗、墙壁、图书角……每个角落都交给孩子管理，实行双向选择、竞争上岗，真正实现少先队人人是主人，班级事事有人做，不良行为处处有人管。老师都给孩子明确职责，予以指导。在管理班级事务中孩子充分表现出来的自主性、自觉性、能动性和创造性令人惊喜。 二、开展“生活化”活动形式 活动是少先队的生命。我校少先队活动的经常化、制度化，为活动育人、过程育人提供了保证。本学年我们计划开展“敬礼，我们的祖国”演讲、“经典诗文”朗诵比赛、“写名言警句”书法比赛、“读课外书有益”征文比赛、“我是校园小主人”主题大队会观摩、“班班有歌声 班班有美展”校园艺术周活动、校园读书以及第二届校运动会活动。周时，准备针对如何关爱、如何教育留守儿童开展了一系列活动。如“手拉手”活动（老师与学生、党员与学生、学生与学生）。 三、建立“个性化”评价机制 以住在各种班级竞赛中，我们都以整齐划一的“一、二、三等”笼统界定，发现并没有调动师生积极性。现在我们根据具体情况分设单项奖和综合奖。如：黑板报竞赛设“最美刊头奖”、“必威体育精装版创意奖”；广播操比赛有“步伐整齐奖”、“服装美观奖”、“口号响亮奖”等，肯定班级不同的长处。在对学生的评价上，我们也不用一把尺子作标准，承认学生的个性差异。我们不仅颁发“优秀学生”、“优秀干部”奖，还设立了“班级小管家奖”、“学习进步奖”、“坚持锻炼奖”、“助人为乐奖”、“弯弯腰小标兵”和若干种“小能人”奖。使每个学生都能看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。同时在参与总结评优的过程中，找到自己的学习榜样。 改革评价方式，使教师不再担心面子，而钻研如何更好地建设班级；使学生看到自己的闪光点，激发自信，形成自我教育的动力。 从实践探究中我领悟到，用新课程的理念指导少先队工作，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的少先队工作就会有新的突破。