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浦江中学教师寒假业务学习作业 姓名 任教年级班级学科 高三（7）班 生物 任教班级学情分析： 高三（7）班班级学风良好，在学校多次大考中取得比较优异的成绩，考试人数排名也一直处在靠前的位置。但是班里却存在两个明明显的问题：一是班里尖子生较少，每次考试中在学校前100名的人数一般最多一到两个，而且还经常会跑出一百名外，所以考试中会出现班级中在全年级前100名找不到七班同学名字的情况；二是班里后进生较多，班级成绩表上经常可以看到三十几个前380名的，也很容易让人发现在450名外的同学不在少数。 班级中生物成绩从高二开始一直处在不是很理想的位置，在高三的数次考试中也存在着成绩不稳定的现象，虽然也闯进过前2名，说明班级还是有一定潜力的，但是成绩不稳定却是一个实实在在存在急需解决的问题。 教育教学成绩分析（阶段、期中、期末等）： 班上生物成绩在数次阶段考中成绩不够稳定，曾经在阶段考中闯进过前二，也曾在质量分析表上上过表扬班级之列，但是却在后来的几次考试中处在后面的尴尬局面，因而这是在以后的生物教学中急需解决的问题。 班上生物成绩较为理想的同学也是就那么几个，换句话说就是生物尖子生较少。班上黄震同学多次在班级中取得生物第一名的成绩，在学校里也曾排到比较靠前的位置，但是像这样的生物高分同学却不多，一直都是班级中成绩中等同学很多，尖子生少。而且班上还有一些成绩徘徊在及格线上的同学一直无法突破自己，从而影响了班级平均分，这些同学在基础方面还比较薄弱，还需要多花一些精力把基础夯实，静下心来，一步一个脚印来慢慢提高生物成绩。 班上很多同学对生物还是有一定兴趣的，可能因为考试原因，导致对生物学科的兴趣很多时候都被压制在应付考试的心态上，原因是对学科的兴趣和学科考试方面的技巧结合还不够，从而一旦上课上到一些生物学科中有趣的内容很感兴趣，但是一旦涉及到某些难题，例如遗传、DNA和实验方面的问题，就产生厌恶和逃避心理，从而影响其在生物成绩上的突破。 提出一个问题： 如何让学校一直倡导的管理和与学生间的交流更好的执行，从而来提高学生对学习的兴趣，进而提高成绩。 如何解决？（具体详细） 在这个方面，每次开会，每次谈到这个问题，根据平时实际情况，心中一直存在一个疑问，因为从某些方面看上去这个问题是实际存在而且似乎还有些矛盾的问题。比如说一：强调管理，势必就要对学生上课一些要求会提高，纪律上，学生行为规范上，学生成绩上一些看待标准自然而然就会提高，但是每个班级中总是会存在一些一旦老师要求严格就会产生很多怨言甚至和老师对着干的同学，如何来协调这一个问题；二：由于时间关系，看上去好像很多学生的时间都已经被占据满，几乎找不到什么时间可以和学生慢慢的交流，进行可以涉及到内心对学习不感兴趣甚至厌恶的真正原因。每次找学生聊天也都一般是针对某次考试中出现的一些问题，却很少涉及到从心理去探究到底是什么原因导致某一门学科或者是总分成绩一直徘徊不前乃至退步的情况。 怎么去解决这些问题，从经验上来讲是极其微少的，毕竟和老教师没法比，才两年半的教学生涯让我很多方面看上去还是极其幼嫩，甚至可以说是幼稚的。在这里只能根据自己的拙见说一说自己的一些理想方案。 一是管理方面的问题。根据书上，根据老教师，根据也在教育事业上奋战的朋友们，还有在其他工作上奋战的朋友们的交谈中来看，首先要认识一点：学生是各种各样的，尽管很多时候会觉得有些事情上某个同学做法和另一个同学做法有些相似，但是从根本上来讲，很多东西还是存在很多差异的，只是没有接触到另外的事情，对这位同学了解的还不到位，还没做到真正的因材施教。就比如说前面提到的管理较严导致班级某些同学出现一定的情绪，从而导致整个班级对老师的理解度不够，甚至产生误解的问题。 在管理班级时一定要考虑到各个方面，举个具体的例子，班级中某一门课同学们之间差距很大，导致考试中班级成绩不理想，怎么去和学生分析这个问题并且强调之后怎么解决的问题。首先需要从各个角度去分析成绩差距较大的原因，例如可能是不同个体本身对不同学科的兴趣不同，可能是对某一些逻辑思路不同，可能是因为上课某些知识点没有听清楚，也可能是因为课后练习的量不够多导致对该知识点的细节理解不够，也可能是因为课后存在的问题没有及时解决一直堆积着，然后新的问题继续出现，产生更多的问题，导致在接下来的考试中出现的问题一旦成堆出现，就会产生更大的压力，对题目的解答也更不到位，从而最终影响到成绩。然后鼓励学生及时总结自己成绩和别人差距大的原因，并在以后的学习过程中如何去解决其中的问题。但是事情并未到此结束，在接下来的工作中还要注意想办法要具体到某几个学生的问题解决，并且根据自己提出的解决方案中考察其可行性，然后适当提出一些意见和建议。接下来还要将学生的平时学习中有没有做到具体的措施，有没有让自己真正的实现为了提高