对校本研修的理解和认识.pptVIP

对校本研修的理解和认识; 实现育人为本，最终要取决于每个教师的理念和自觉行动；坚持改革创新，动力来自广大教师的才智和创造热情；促进教育公平，教师资源的合理配置是基础和前提；而提高教育质量，关键是教师队伍的整体素质，有好的教师，才有好的教育。 ;如何才能提升教师队伍的整体素质？？？; （一）教育部“关于大力加强中小学教师 培训工作的意见 ” （教师〔2011〕1号 ）; 1.以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训。全员培训要按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。 2.每五年累计培训时间不少于360学时。 3.要加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。 ???; 4.积极创新培训模式。适应教学方式和学习方式的变化，采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团和海外研修等多种有效途径进行教师培训。 5.建立和完善校本研修制度。加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。鼓励和支持高师院校和中小学合作，促进教师专业发展。;（二）陕西省人民政府关于加强中小学教师队伍建设的意见（陕政发〔2010〕50号） ; 大力推进校本研修。各中小学校要结合本校实际，建立校本研修制度，制订校本研修规划、年度计划和教师个人专业发展规划，把校本研修作为促进教师专业成长的主阵地。校长是校本研修的第一责任人，全面负责校本研修工作。各级教育行政部门、教师培训机构和教研部门要加强对校本培训的指导和管理，促进校本研修的经常化、制度化和规范化。; ; 全面推进校本研修。把贯彻教育部《意见》与落实《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师〔2010〕69号）》相结合，按照“面向全员、整体推进，区域协作、资源共享，以校为本、突出特色，聚焦课堂、注重实效”的原则，采取有力措施，在全省范围内全面推进中小学教师校本研修。 ;陕西省教育厅副厅长张雄强表态;二、对 校本研修的理解和认识; 校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。研修一方面强调以研究教育教学问题为载体，以实现教师专业发展为主要目标，另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。因此，校本研修的主旨是让教师成为教学研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。;（二）从校本培训、校本教研到校本研修;;校本研修与校本教研、校本培训的区别;校本研修的特点;（三）校本研修的要素及实现形式;校本研修的主要实现方式; 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。其本质上一种理想与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。 反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、探究教学活动中各方面的问题，具有研究的性质。因此，反思是校本研修最普遍和最基本的活动形式。;专业成长实现方式二——同伴互助;专业成长实现方式三——专家引领;（四）校本研修的基本原则; 全员性原则 校本研修是教师在职进修的重要组成部分，教 育部《中小学教师继续教育规定》和新修订的 《中小学教师职业道德规范》都指出了：参加在 职进修是每一名中小学教师享有的权利，也是应尽 的义务。因此，全体中小学教师必须人人参加校本 研修。各校开展校本研修应面向全体教师，立足岗 位需要，让每一位教师都能实现自身的专业发展。; 针对性原则 校本研修活动应以学校和教师的实际需求为研修起 点，进行分类指导，分层实施，不搞一刀切。如针对不 同师情、学情的学校，制定不同的研修策略，形成不同 的研修特色；针对不同层次的教师，确定不同的研修目 标和研修内容；针对不同学科的教师，制定不同的专业 标准、设计不同的研修活动；针对不同的研修主题，采 取不同的研修方式，等等。这样就使不同水平的教师都 会有不同程度的提高。; 实效性原则 校本研修要针对教师所需，学以致用。研修的起点是问题，研修问题的确定要小、近、实、亲、新，研修活动的设计要有载体、有抓手，研修成果的呈现要有数据、有实效。各校要基于制约新课程实施、制约有效教学、制约教师发展的诸多问题，基于各问题的研究与解决，着眼于教师教育观念与教学行为的转变，使研修成果