目标导向,任务驱动,活动引领--关于“以写带读”作文有...PPT.pptVIP

4.在作文语言上，我们扼杀了学生的语言个性。 由于一系列的格式化训练，造成了学生思维的格式化，而思维的格式化又导致思维的外化形式──语言表达的格式化、标准化。教师为了严格训练学生的语言，不惜一切代价对学生进行从词句到修辞逻辑都同一模式的训练，甚至于语气语调都必须符合教师的意图。于是，学生的作文语言从此失去了自己的个性、情感、人格，成为“高尚情操”、“政治思想”的“木乃伊”。 套路可以提高效率，似乎也能提高分数。 但 沉迷于套路，是以抹杀个性和创造为代价的。 日本初级中学《学习指导纲要》各年级的第一条是：初一：从身边生活及学习中发现课题，收集材料并归纳形成自己的看法和见解；初二：开阔观察事物的方法和思维方法，使学生掌握丰富的表达能力，同时培养在表达上下功夫的态度；初三：从广阔的范围发现课题，收集必要的材料，加深自己的看法和见解、思考方法。从中可以看出，日本学生的作文，不是老师命题，强迫学生去写，而是学生在生活中、学习中自然发现课题，产生了表达的需要与渴望，然后收集材料，加工成文。 英国作文教学目标中，明确规定：教师“应帮助学生了解写作的价值所在。作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作是一种享受。学生独立地就自己感兴趣的和一些重要的题目进行写作。”让学生“体会到写作也是一项让人愉快的经历”。要求教师培养“学生应对写作充满自信”。 我国传统的写作教学是命题作文，命题作文就是教师命题学生去写。命题作文是建立在学生写作外在驱力的基础上的写作方式，就是教师命题，学生不得不写，不会写也得写，不想写也得写。 作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学承担着这沉重的使命，就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。 要教会学生情感与体验；想象与创造；写实与写虚；艺术与生活。 只有把作文教学当作一种生存技能的理念放在教学的第一位，我们才能改变传统的共性作文的思路和做法，才能“贴近学生的生活实际”，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。 我们的教育教学面对的全体学生，他们需要教师的指导和帮助，他们需要的是实用、有效、有序、科学的训练。 作文教学起码要做到三个有效： 对学生今天的学习有效； 对学生明天的考试有效； 对学生将来的发展有效。 作文教学内容的选择（写作任务的确定与驱动） 别人写什么——国外的作文题 美国：“怎样计划一次活动（旅行、球赛、参观、工作等）”“怎样才 能成为一个照看小孩子的保姆”“一次历史态度的讲解稿和相 应的实验设计”“为某短篇小说续写故事”等。 英国：“城市的自来水加工”“你在几个月前买了一块表，但忘了拿保 修单，表坏了，请给商店写一封请求修理的信”“《李尔王》 里对自然界的描写引起你哪些感情体验”。 德国：“我是怎样经历了一次有趣的意外事件”“用下列两组词各写一 个故事（①祖父、孙子、雪橇，②彼得、贝洛、足球）”。 加拿大：“读书报告（自己查找、阅读、分析、综合资料，必须有封面、目 录、导言、正文等）”。 法国：“电视的利与弊”“以见证人的身份就某件事写一篇文章”。 启示： １．外国作文命题注重社会实践，实用性强，着重培养学生的动脑、动手和收集整理资料的能力。（如美国） ２．学校非常重视学生从生产实践和生活实践中去学习和认识生活，培养学生解决问题的能力，而且非常重视学生自己亲身体验。（如英国） ３．语文教学凸现灵活性和独特性。其作文训练注重开拓学生的思路，启发学生的思维，开发学生的智力。（如德国） ４．作文教学重视对学生动脑、动手能力的培养和锻炼，作文命题对培养学生的逻辑性、条理性、系统性、完整性和科学性大有益处。（如加拿大） ５．作文题目不仅生活气息浓厚，而且针对性强、实用性强，便于学生理论联系实际，达到学以致用的目的。（如法国） 法国高考作文题 “哲学是否可以独立于自然科学？” “人的自由是否受劳动的必要性所局限？” “我们能否说服他人接受一件艺术品是美的？” 美国高考作文题 西北大学作文题 1.谁是你们这代的代言人？他或她传达了什么信息？你同意吗？为什么？ 2.有种理论认为：伟大的领袖人物都是由他们所处的具体的时代创造产生的。照你的看法，伟大人物的产生，是由于所处的环境，还是由于个人的特质？试举出一位人物来支持你的