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传开小学特色学校建设方案 一、项目名称：专项关爱，逐级培养，全面提高 ——学生行为习惯养成教育 二、基础条件与可行性 成功教育从习惯养成开始，教育的核心不只是传授知识，而是学会做人，习惯是一个人存在神经系统的资本，一个人养成良好的习惯，受益终身；养成一种坏习惯，受害无穷。 良好习惯的养成，有个“知”与“行”的问题。苏联教育家马卡连柯指出：“认识与行为之间有一条鸿沟，要用实践来填平的道路只有一条，那便是进行练习。”在“知”之后的“养成”过程中，只有作定向连续的训练，才能把由“引动” 向“主动”，由量变向质变转化。美国研究发现，养成一个习惯需要21天，就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，他们测算需要21天，不同的行为习惯的形成的时间也不同，一般需要30——40天。所以培养学生的行为习惯需要从专项关爱抓起。 教师的工作对象就是学生，与学生朝夕相处，小学生正处在成长期，可塑性比较强，塑造什么就是什么，只要用一颗爱心去关爱学生，学生就能纠正坏习惯，养成好习惯，在小学阶段一旦形成好习惯，一般不会改变，将终生受益。 三、?理论依据 少年儿童是整个社会成员的重要组成部分。他们也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。推进以德治国，必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本内容，也是少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。养成良好的行为习惯，是少年儿童道德教育的基本任务之一，是重中之重。少年儿童是我们事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。少年儿童良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。而少年儿童道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯。 从学校教育的实际看，几十年来，我们国家一直都把德育放在中小学工作的首位，并为此做了大量的工作，其投入和声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊色的。但是，实际效果却不理想。究其原因，主要在于违背道德形成和发展的基本规律。由于脱离实际，追求“高、大、全”，一提德育，便是“爱国主义”、“集体主义”，却少有具体化的、有针对性的思想道德要求，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。 　素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础。对于广大少年儿童而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中的一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。由于长期受应试教育的影响，就我国目前中小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。它既没有切实可行的教育内容，也没有形成有效的教育方法和途径。。同时，学校的养成教育操作实践先行，理论指导滞后的状况非常明显，没有长远打算和有效措施，不肯下大力气，花大功夫，时紧时松，随意性很大，有的甚至讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。所以总抓总不见效，越抓越没劲。然后又反过来怨大气候不好，社会风气不好，怨家长不配合，怨独生子女难教育。这对少年儿童健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。同样，在家庭教育中，父母多重视孩子的智力开发、特殊技能的培养，他们宁愿花钱让孩子上各种补习班，而忽视基本的道德教育和行为习惯培养。 培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。 因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。 我校地处农村，学生普遍家庭条件较差，大部分家长不重视学生的生活和学习，部分学生的衣服穿的不整齐、不干净，学生的生活习惯、学习习惯没有养成，个别学生心理不健康，所以学生的行为习惯的培养尤其重要。教师纠正学生的坏习惯需要有一定的感情，而现实出现教师爱学生是出于职业道德，学生爱老师是出于纪律要求，没有像母子之间真挚的感情。感情不是勉强的，在教育上常常出现表面现象，出现教师教育一头热，缺少实质的感情，师生之间需要培植感情。 关爱学生就要从日常生活中的一点一滴做起，从专项关爱做起，从细微处做起；从理解中做起，从尊重和负责等做起，要有耐心和信心，逐步培植，全面规范学生的行为习惯。关爱学生是教育