案例制作_胡东芳.pptVIP

学习 教程 教材 多媒体课件【友情分享】GOOD GOOD STUDAY, DAY DAY UP↗↗ 一、案例介绍：　　三个国家课程权力的典型状况 法国的课程权力状况　　 美国的课程权力状况　　 英国的课程权力状况　　 二、案例讨论：　　　　典型状况后的核心问题 　　1、上述三个国家的课程权力状况反映出的是三种典型的课程政策类型的代表，即中央集权型、地方分权型以及学校自主决策型，它们各自的优缺点何在？ 　　2、如何克服它们各自的不足而将其优点发挥出来？对此，世界各国在进行着各种改革，可能的选择有哪些呢？ 课程权力分配改革的现实背景介绍　　 三、案例的进一步讨论：　　　　改革背后的核心问题 　　1、课程政策的两极相向的走势说明了什么？为什么会出现两极相向的走势？二者有没有共同的东西在起作用？二者是在什么样的价值理念下的行为？ 　　2、这是否意味着我们需要建立一种新的课程政策模式来解决课程政策中存在的“钟摆现象” ？ 四、案例分析：　　　　课程政策制定的价值观 价值取向　　 统一论：中央集权型课程政策的价值观　　 适应论：地方分权型课程政策的价值观　　 特色论：学校自主决策型课程政策的价值观　　 五、案例的深入探讨：　　　理想课程政策的基本价值标准 标准一：学科、社会与学生发展需要的统一 　　 标准一：国家、地方与个人利益要求的协调 　　 五、“好”的课程政策制定的思路 “好”课程政策制定的基本原则　　 “好”课程政策制定的“共有”模式：　　　　　　　　对已有制定模式的超越　　 “好”课程政策制定的基本思维　　 * * 学习 教程 教材 多媒体课件【友情分享】GOOD GOOD STUDAY, DAY DAY UP↗↗ 案例制作：胡东芳 学习 教程 教材 多媒体课件【友情分享】GOOD GOOD STUDAY, DAY DAY UP↗↗ 学习 教程 教材 多媒体课件【友情分享】GOOD GOOD STUDAY, DAY DAY UP↗↗ 　　　法国自拿破仑统治时期开始，一直到今天，都是主要由中央政府以指令性文件来规定全国统一的基础教育课程。在这一课程管理结构中，中央政府处于至高无上的权威地位，即课程政策的制定权、课程决策权及课程实施权皆由中央总揽，中央和地方的关系是一种绝对的领导与服从关系，各类督导是中央和学校的媒介。同时，不同层级的权力机构之间在职责、权限及义务方面的等级区分也是非常严格与明确的。 学习 教程 教材 多媒体课件【友情分享】GOOD GOOD STUDAY, DAY DAY UP↗↗ 　　美国的“国家”（政府）较弱，而“社会”（包括各种社区、永久性的组织和特别组织）较强。美国的教育看起来不是一项步调一致的“国家事业”，而是一种各自为政的“地方事业”。虽然美国也设有联邦教育总署（名称曾有过许多变化）这样的一个中央教育行政机构，但它的主要职责却是：收集统计资料，指导、研究、传播有关美国教育状态和进步的情报。层次最高的教育领导权力拥有者并不是“国家”而是“州”。各个州在教育均独立自主，独立规定课程内容等方面的条例或方针，并制定实施、评价与修改教育与课程计划。 学习 教程 教材 多媒体课件【友情分享】GOOD GOOD STUDAY, DAY DAY UP↗↗ 　　英国长期没有全国性的课程和教学大纲，教师在历史上一直享有比任何其他国家的教师更大的自治权，“英国的教师比世界其他地方的教师有更多的‘自由’，在决定教什么方面尤其是如此。在英国，没有从中央当局方面强加给学校的课程。” 教师的这种自治权主要体现在课程设置、教材和教学方法选用等方面。“自1920年以来，这个国家一直沿袭着各个学校在课程设置和安排上各自为政的传统。每个小学是独立的，因而每个初级中学也是独立的，它们各自独立设计自己的课程。即使在学校内部也没有年级之间课程的连续性；在小学中惯常的做法甚至是，每个班级的老师有权在自己的班上安排他认为合适的课程。” 学习 教程 教材 多媒体课件【友情分享】GOOD GOOD STUDAY, DAY DAY UP↗↗ 学习 教程 教材 多媒体课件【友情分享】GOOD GOOD STUDAY, DAY DAY UP↗↗ 　　课程政策作为一种政府行为，其思想及策略构成了课程实施状况的直接制约因素。进入80年代以来，在课程政策的发展上出现了两极融合的走势：英、美等国的课程政策的改革方向表现出与以往向下分权完全相反的做法，采取了向上“集权”的策略；在课程内容上注重统一的基本学科及基础知识的选择，改变自助餐式编排；在课程价值取向上注重社会效用，实行国家对课程进行统一规划，以表现国家特色或统一特色。英国在《1998年教育改革法》中明确提出了建立国家课程的主张，美国在《2000年教育规划》中强调按照