项目教学法理论与实践.pptVIP

项目教学法理论与实践 一：项目教学法概述： “行动导向”教学的教学法是一种基于实际工作的教学方法。行动导向教学被认为是过去四十年里产生的最重要的方法之一。由英国的瑞恩斯教授在20世纪60年代首先提出，随后在世界各国得到广泛的推广和应用。基于行动教学的教学法有利于提高学习效率，同时也是一种有效的处理复杂问题的方法。项目教学法就是基于工作过程的一种重要的行动导向式的教学方式。实践证明它尤其适用于职业教育教学活动。 1：项目教学法的内涵： 项目教学法是一种宏观的教学方法，旨在实现学生学习过程的组织和实施的独立自主性。 项目教学法的基本特征：以问题、目标和产品为导向、学习者要求独立做出决定、工作与学习经验密切相关。学会小组分工协作完成项目任务，掌握项目信息收集→任务分析→计划拟定→决策方案并予以实施→对结果进行检验与评价的方法和过程，实现实践工作经验迁移以解决更复杂的实际问题。项目教学法适合于复杂问题的分析和解决；项目中待解决的问题与企业工作中所面临的实际问题存在确切的联系；项目的完成具有明确的时间规定，因此它适合具有一定专业知识基础和实际动手操作能力的教学对象。 2.实施项目教学法的意义： 项目教学法将课堂教学与“经验世界”联系起来，通过项目的分析和工作任务的完成，培养学生独立、富有责任意识、解决实践问题的能力；通过学生自主获得学习结果、发展专业特长，来培养解决复杂的专业问题的能力、创造能力；通过小组合作学习，培养团队合作工作的能力、社会能力和其他关键能力。项目教学法对学生的职业和人生发展有着重要意义。 3.项目教学法的实施步骤： 项目教学法的应用侧重于传授操作性知识，首要任务是计划工作过程以及确定每个小组成员的工作任务并做出决策。项目教学法中的完整工作过程可划分为：信息（确定目标/提出工作任务）、计划、决策、执行、评价（检验和评价）、迁移六个基本步骤。 步骤一：信息（确定目标/提出工作任务） 这一阶段也被称为确定主题阶段。原则上项目教学法中的项目要基于所有现实问题进行开发，使项目的目标和其中的任务能与职业现实紧密联系。其中教师的任务是：设计开发一个与职业工作实践密切相关的项目主题，项目中有待解决的问题应同时包含理论和实践两个元素，项目成果能够明确定义，将设计的项目融入到课程教学中，确定项目工作进行的空间、技术和时间等前提条件； 项目的目标和任务应由项目所有参与人员共同确定。优点：有效激励参与人员来实施项目，唤起所有参与人员的兴趣和参与意识；缺点：整个班级或小组协调统一完成一个相同的项目任务，因学习者的依赖性思想和学习不主动的习惯等，容易出现教师主导确定项目主题的不利局面。因此要求师生共同创设学习情景，情景是与学生生活有关的真实事件或对真实事件的模拟，不同的情景将引出不同的问题，带来丰富多彩的学习内容。协调学生原有知识和经验，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。 步骤二：计划 学生针对选定的项目工作设计一个工作计划。教师根据需要给学生提供咨询，重点关注计划的合理性、可行性。工作计划的内容包括：各个工作步骤综述；工作小组安排；权责分配、时间安排。它有助于培养学生独立设计项目实施的具体内容和方法；自主分配项目任务的工作能力。 教师可以根据课程的要求和学生的需求确定学习的主题，统筹筹划N节课的学生任务，把项目教学法和其他教学方法、各种类型教育技术和媒体组织在一个教学过程中。围绕学习的知识点，根据学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项，还可以师范完成项目的过程或展示成功的案例。 步骤三：决策 项目以大组或小组工作的形式进行。学生团队创造性的、独立的开发项目问题的解决方法。本阶段中心任务：学生通过调研、实验和研究来搜集信息，来决策如何具体实施完成项目计划所确定的工作任务。将项目目标制定与当前工作结果进行比较、并做出相应调整。有助于培养学生的协同工作能力、自我控制意识。 小组合作或全班合作学习是项目教学法最常见最有效的组织形式。采用合作学习的学习组织形式，能够有效地促进学生之间的沟通和交流，也有利于实现“角色扮演”。通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。让学生独立思考，独立探索，加深对知识点的理解，为解决项目打下基础。 步骤四：执行 本阶段大多以小组工作的形式进行，开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。学生分工合作、创造性的独立解决项目中出现的实际问题。本阶段中心任务：基于项目计划，学生通过调研、实验和研究来有步骤的解决项目问题。注意要将项目目标与当前工作结果进行及时比较、针对实际情况作出相应调整，这项固定工作要适时进行。有助于培养学生的