岳麓版高中历史必修三第一课孔子与老子PPT.pptVIP

;尊敬的各位老师，大家好，我说课的题目是岳麓版历史必修三《文化发展历程》第一单元第1课《孔子与老子》，本次说课总共分为以下五个部分： 一、说教材 二、说学生情况 三、说教法、学法 四、说教学过程 五、效果分析;一、说教材 1、教材的地位与作用 本课是岳麓版高中历史必修三《文化发展历程》第一单元第1课。孔子与老子所创立的儒家思想和道家思想在中国文化史上的地位举足轻重，是卷帙浩繁的思想海洋里的两颗璀璨夺目的明珠，处处呈现出永恒的价值与生命力。因此，本节课不仅是开启中国古代思想宝库的“钥匙”，而且在历史必修三中起着提纲挈领的重要作用。 ;2、说教学目标 知识与能力目标：掌握孔子、老子的主要思想及其地位。通过概括二人的主要思想，培养学生归纳、总结历史问题的能力；通过对其思想的评价，培养学生的辩证唯物主义历史观。 过程与方法目标：创设生动的历史情境，设计合理的探究问题，引导学生主动参与到探究问题的过程中来。培养学生从不同角度发现问题的方法，培养学生掌握自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方法。 情感态度与价值观目标：通过对历史文化名人的学习，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。;3、说重点、难点 重点：孔子、老子的主要思想及其地位。 难点：结合春秋时期的时代特征，分析孔子与老子思想产生的背景。;二、说学生情况 本课的教授对象是高中二年级的学生，经过一年多的高中历史学习，他们对于高中历史教材的结构、学习方法都有深入的了解，初步具备了一定的分析、比较、归纳概括能力和理性思维，但是也应当看到，高二的学生不爱思考，上课不爱回答问题，缺乏自主探究与合作探究问题的意识，学习积极性较低，因此，在实际教学中应该注重引导，创设贴近他们生活实际的情境，培养自主、合作、探究学习的能力。 ;学习方法： 教师引导学习和学生自主学习，探究学习相结合，以合作学习为主要形式。 因此在课前应让学生做充分的预习，在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识。 ;四、说教学过程 1、导入新课 播放电影《孔子》的片段（大约两分钟），把学生的注意力迅速引入课堂，从而开始本课的学习。;[说教学过程] ;[说教学过程] ;[说教学过程] ;教师引导：从对话中我们可以看到孔子的“礼”是什么意思？“达到礼的方法是什么？” 通过分析讨论“仁”和“礼”的内在关系，说明“仁”是良好道德，“礼”是社会规范；“仁”是内在自觉，“礼”外在约束；内“仁”方能外“礼”，外“礼”有助内“仁”，进而设疑：孔子关于“礼”的主张值得肯定吗？为什么说它体现了孔子政治思想中保守的一面？进而明确其出生于没落贵族家庭对他的影响。从而增强学生分析历史人物 的时代属性、社会属性和阶级属性的能力。;同时过渡：仁与礼的关系应该如何把握呢？那还得有个方法，即中庸之道。关于中庸之道教材中 未涉及，在处理上增加这一内容：3.中庸阅读材料：君子劳而不怨、欲而不贪、泰而不骄、威而不猛 君子中庸，和为贵君子和而不同，小人同而不和 君子矜而不争，群而不党;进而教师引导：中庸，即掌握分寸，不偏不倚，既不保守也不过分，恰到好处的处理问题，它是为人处世的方法论，道德修养的最高境界。 学生讨论活动：以何报怨？ 可能有以下几种结果：以德报怨，以怨报怨，但是按照儒家中庸思想应该是以直报怨（“以德报怨何如？”子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德”）通过讨论进一步理解中庸之道。;孔子的鬼神观仍然通过材料分析 季路问事鬼神，子曰：“未能事人，焉能事鬼。” 樊迟问知。子曰：“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。” 说明在鬼神观上，孔子主张敬天地远鬼神，其关注点放在人事和现实社会上。;4、孔子的教育思想 学生列举：孔子一生用了大量的精力来办教育，成绩斐然。他在教育中总结了不少精彩的话。由一个小组的同学列举孔子的教育主张，每人一句，不重复。 教师引导：2500多年过去了，孔子的教育主张是否还有指导意义？在讨论中明确孔子思想的历史地位。;现在，我们来做一道选择题，以下四种政府，你们认为哪一个是最好的？ A．人民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情 B．政府的执政得到广大人民的赞扬 C．政府充满威严，人民因为对它畏惧而安分 D．被人民轻视、打心眼里瞧不起的政府 如果是孔子，他会选择第二种，但在老子的眼中，最好的政府是第一种，这出乎一般人的意料，老子的思想真是非同寻常。进而过渡到第二目;二、老聃与《道德经》（一）老子其人由小组汇报老子的生平（情境创设，由小组成员展示图片）;（二）老子的思想 学生活动：小组汇报成果，归纳老子的基本思想。 1、“道”的哲学概念 2、辩证法思想 3、无为而治的政治思想; 教师重点解析：道是什么？（道是抽象的，难以用语言表达，只能