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《设计》课程标准 课程代码： 课程类型：职业岗位课程 适用专业：视觉传达艺术设计专业 总 学 时： 64 学时 一、课程性质 1、课程的性质与任务 《》课程是视觉传达艺术设计专业的职业岗位课程，采用理论联系实际、学以致用的教学方式，培养学生职业岗位能力，为之后的职业拓展课做准备。 本课程依照的流程，以必要的理论铺垫为基础课程在基础 2、本课程与前后课程之间的联系、要求 前修课程：《美术造型训练》、《设计造型训练》、《计算机辅助设计》、《摄影摄像技术》、《史》插设计。 后续课程：《》、《》、《印刷装订制作》、《标志设计与制作》、《型录设计与制作》、《书籍装帧设计与制作》、《包装设计与制作》、《VI设计与制作》、《毕业顶岗实习》、《毕业设计》 。 二、课程目标 1、专业能力目标 通过本课程学习，使学生设计的原则；掌握的调研分析、的、表现方法、设计原则、传达形式的知识与能力；掌握基本类型、应用形式的知识与能力；具备一定的。 2、方法能力目标 通过本课程学习，培养学生具备以下能力： 3、社会能力目标 通过对本课程的学习，培养学生具备一定的职业素质：创新能力、吃苦耐劳、爱岗敬业、勤奋踏实、谦虚好学、恪守职业道德；社会能力：团队协作精神、沟通能力。 三、学习内容与学时分配 序号 学习情境 名称 项目单元名称 学时分配 理论 实践 小计 1 学习情境一：设计(1) 图表设计2 二、图表设计 2 三、图表设计的临摹：展示你一天24小时的生活 ①构思设计概念 2 ②收集资料 2 ③资料分析、整理 2 ④草图绘制 4 ⑤方案制作 2 2 学习情境二： 统计图表/示意图表?(2) 自选课题 图表的设计与制作 一、确定选题、构思设计概念 2 二、设计市场调查 2 三、 2 四、图表的草图点评、修改 2 五、图表表现实施 4 六、设计方案 4 3 学习情境三：?(3) 学校路线图设计与表现 一、构思设计概念 2 二、收集相关设计的方案资料 2 三、现场调查 4 四、现场调查、收集资料 4 五、图表的构思、创意草图 4 六、图表的草图点评、修改 4 七、图表表现实施 4 八、图表设计方案 4 九、方案制作 2 机动 2 合 计 6 58 64 四、学习情境教学设计 学习情境名称 学习情境1：设计 学时 理论2学时、实训14学时 学习目标 1、了解； 2、了解； 3、掌握类设计的程序策划； 4、掌握类设计； 5、掌握； 6、能够按照的程序要求创意相应项目； 7、能够根据完成项目的的执行； 8、能够根据的项目； 9、能够组织并制作完整的ppt提案； 10、具备一定的能力； 11、能够对优秀案例进行分析解读、学习。 学习内容 项目单元名称 主要学习内容 图表设计的定义及特点、、、。 设计 三、图表设计的临摹：展示你一天24小时的生活 ①构思设计概念 明确项目目标、解读项目要求、依据项目要求进行分组、制定项目执行任务书、确定目标。 ②收集资料 依据设计的进行的创意、风格收集 ③资料分析、整理 依据前期资料收集，分门别类的整理出下一步需要的信息，并提取相关关键的创意出发点。 ④草图绘制 依据调研寻求切入点、产生创意、制定方案、形成 ⑤方案制作 在明确的内容、预计的效果、解决的问题教学方法设计 1、探讨了“以问题为中心”的“启疑式”教学方法, 针对设计教育注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，通过启发学生产生疑问，使学生的学习兴趣得以提高； 2、探索了从“自主型”学习向“研究型”学习过渡的教学新途径, 构建了丰富的教学资源及交互式的网络环境，使学生的学习方式突破了传统“满堂灌”模式。培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力； 3、着力促进“交互式”和“案例式”教学方法的延伸，在互动式教学中，充分认识到教学中师生所扮演的不同角色，完善了一种师生互动、设计理论与案例互动式的教学方法； 教学方法设计 4、积极探索“虚拟实战”与“模拟式”的教学新方法，通过设定实体或者虚拟的项目，打破常规课堂教学的模式，开发学生的思维，并挖掘学生的潜力，从而提高了学生的学习兴趣与实践能力； 5、分组制定实施方案，确定人员任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学； 6、角色扮演，学生小组自查、教师检查； 7、成果评价，小组自评、小组之间交互评、教师评析。 教学条件 1、教学媒体：教学课件、案例、图书资料、多媒体教学设备、网络教学资源等； 2、教学场景：图文工作室、包装设计工作室、工作室、大型商