中小学教师融合教育知识网络竞赛620满分100.docxVIP

中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）2015年6月20日星期六满分:1001、 题型：判断题 分值：2 教学中为了帮助智力障碍儿童理解知识，教师讲解时呈现的形象直观的事物越多越好 错误 2、 题型：判断题 分值：2 把低视力学生安排在教室前排是调整学习内容 错误 3、 题型：判断题 分值：2 在黑色的黑板上用红色粉笔书写的字，对比度比较大。 错误 4、 题型：判断题 分值：2 为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练 正确 5、 题型：判断题 分值：2 教师可以为每一名学生建立一份档案，进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。 正确 6、 题型：判断题 分值：2 残疾学生等同于狭义的特殊需要学生 错误 7、 题型：判断题 分值：2 对于儿童的情绪行为问题，可以使用功能性行为分析来帮助干预 正确 8、 题型：判断题 分值：2 人与人之间的沟通通常采取单一的沟通形式，如言语沟通 错误 9、 题型：判断题 分值：2 特殊教育领域通常用“障碍”来替代“残疾”，他们是同一概念 错误 10、 题型：判断题 分值：2 运用自然教育策略时要在学生做出被期待的反应后提供强化。 正确 11、 题型：判断题 分值：2 重视身残志坚的生命意识教育是融合教育的任务之一 正确 12、 题型：判断题 分值：2 关于情绪行为障碍儿童的类型，有很多的分类法与分类维度，以行为特征来区分，主要分为内向型与外向型 错误 13、 题型：判断题 分值：2 狭义的特殊需要学生是残疾学生 错误 14、 题型：判断题 分值：2 学习障碍学生的学科成绩（如语文、数学）处于班级的中等水平 错误 15、 题型：判断题 分值：2 多重障碍儿童理解能力较低，教师在教学中必须给学生清晰的指示和提示，让学生知道教师希望他做什么。 正确 16、 题型：判断题 分值：2 特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔离的 错误 17、 题型：判断题 分值：2 视觉损伤会影响儿童智力的发展。 错误 18、 题型：判断题 分值：2 残疾儿童属于文化背景差异的学生 错误 19、 题型：判断题 分值：2 设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄，结合他们的智龄即可。 错误 20、 题型：判断题 分值：2 阅读障碍学生在高年级时主要的问题表现在阅读理解和写作上 正确 21、 题型：判断题 分值：2 进行分组活动时，同学应主动邀请脑瘫同学加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们来完成，给予他们学习与表现的机会。 正确 22、 题型：判断题 分值：2 点字盲文是英国的布莱尔发明的一种点状触读文字。 错误 23、 题型：判断题 分值：2 当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能太难了，或者儿童不感兴趣，此时教师应该彻底放弃这个教育目标。 错误 24、 题型：判断题 分值：2 筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来 正确 25、 题型：判断题 分值：2 我们应该把学习障碍学生安排到班级的最后一排，以免影响其他同学 正确 错误 26、 题型：单选题 分值：2 下面的图片说明了数学障碍的__________问题。 空间组织困难 27、 题型：单选题 分值：2 多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的主要障碍进行分类；另一种是以儿童身上所具有障碍的________来分类。 数量 28、 题型：单选题 分值：2 教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点，要重视哪种教学方法的运用 直观教学方法 29、 题型：单选题 分值：2 不需要有专门的设备和专业人员操作就能进行的听觉障碍儿童鉴别方法是 行为观察测听 30、 题型：单选题 分值：2 以下关于转介前干预模式的几个假设中，哪一项是错误的？ 持续性评估的资料是为做评估而评估 31、 题型：单选题 分值：2 儿童将“小鸟在天空中飞翔”说成“小鸟在天空中游泳”，主要属于 词汇异常 32、 题型：单选题 分值：2 积极行为支持原则是应对学生________的主要原则。 问题行为 33、 题型：单选题 分值：2 以下哪一项不属于Epstein提出的行为情绪等级量表的维度？ 人际间优势 个人内在优势 工作技能优势 情感优势 34、 题型：单选题 分值：2 下列关于应用行为分析中ABC行为分析的说法正确的是（ ） 应用行为分析中的C是指结果 35、 题型：单选题 分值：2 教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍