激励评价在教学中的运用.docVIP

激励评价在教学中的运用 内丘县金店学区辛庄小学 XXX 自信心是一种动力，能推动学生在成长的道路上勇往直前；为培养学生良好的心理素质和健康的个性品质，就应从小为其播下自信的种子。激励性评价有助于学生形成良好的个性品质，在教育教学过程中，使学生的动机、态度、情感、人格等因素处于并保持积极、活跃、协调的状态，必然会极大地促进学生学业成绩的提高，并能为他们今后适应社会生活，在事业上不断开拓进取，获得成功打下良好的基础。因此，激励性评价的合理运用在教学中起着十分重要的作用。 一、激励性评价能激起学生自信心 激励性评价的方式是多样的。针对不同个性的学生给予不同的激励方法，如在遇到困难、挫折时，开朗的学生可采用激将法、对比法；内向的学生则采用语言、表情来安抚、鼓励。因时而施，以唤起孩子的自信心。 我们班有一个女生叫李雅楠，由于父亲的工作变动转入了我们学校。开始她的脸上总是洋溢着甜甜的微笑，不久笑容从她脸上消失了，她每天默默地坐在位子上很少言语，对班级的事漠不关心。起初我并不在意，认为这是她的性格所致。后来我惊异地发现她的不快乐和我有关。通过侧面了解我才知道，她在原来的学校时是一个学习优秀、才华出众的学生，非常受老师的器重和喜爱。但她性格腼腆、心思细腻，在陌生的环境中缺乏主动表现自己的勇气和信心，因此，被新班主任忽视。她内心的失落和惆怅无法排解，只好用“冷战”来抗议我对她的忽视，我决定重新激发她心中的热情，帮她重新树立信心。其实她的需要非常简单：一个展示自我的机会和来自老师的关注。正好，学校要举行演讲比赛，我让她代表班级参加。当我拍拍她的肩膀以示鼓励和信任时，她的小脸上露出了久违的笑容。在参赛前的日子里，我总寻找时机与她目光相对，微笑着对她点点头或眨眨眼；她上台演讲前，我伸出两根手指冲她做了一个坚定的“V”型动作，她演讲结束时，我由衷地竖起大拇指向她表示祝贺。我相信，这些无声的语言给了她莫大的勇气和鼓励，让她感受到老师的关注。这次比赛，她为班级捧到了“第一名”的奖状。从此，这个曾经很失意的女孩变为班级建设的积极分子，虽然依旧那样文静，却多了一份事事行动在前的热情和自信。有一天，她悄悄塞给我一张纸条：刘老师，是你无声的鼓励唤醒了我的自信，激发起我对班级的热爱，愿您继续关注班上每一个沉寂的心灵，使我们的班级变成“爱”的海洋。 二、激励性评价能帮学生克服自卑重树自信 勇于克服自卑，展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。教师就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生勇于表现自己。可以为学生提供展示自己才华，证明自己“能行”的大舞台。从而激发渴求知识的情感，对学习产生兴趣。 记得刚接三年级的时候，由于学生性格内向，上课老师提出的问题，有很多学生总是不举手不回答，注意力不集中，学习成绩不好，自卑心理很严重，教学任务不能按时完成。于是我利用课间时间先为她们补课、与她们谈话，鼓励她们要勇敢，要坚强，把困难克服掉。然后在上课时，选择较容易的问题让她们回答，较难的问题让她们试一试，当她们回答正确时我会及时地评价，使她们有一种成就感，证明自己“能行”。渐渐地她们开始主动回答问题，成绩也不断提高，现在她们的成绩已经跨入优生的行列，性格也活泼开朗了许多。同学们都很佩服她们。从此，她们对自己有了信心。各科成绩都有了进步，还很愿意去帮助其他同学。 三、抓住每一个闪光点进行激励性评价使学生体验成功增强自信心 学生的每一个闪光点都是成功的一部分，教师应该做的就是不断地发现学生成功的潜能，让每个学生都能脱颖而出，夺魁夺奖，发现真实的自我，体验成功的喜悦，激活其自我提高的内驱力。 三年级男生刘兆林，上课总是不能专心听讲，智力也很差，每次老师讲完后提问时，他什么都不会，无论老师怎么要求或耐心的辅导，总是不能按时完成作业，学习成绩跟不上其他学生。但是，我发现他说话声音清晰、宏亮，有与其他同学不同的特点。于是就发挥他的优点，让他担任体育委员，负责做操和整理队形。出乎预料的是，当他担任体育委员的第二天，作业写得非常干净，错题也少了。我抓住这新的闪光点又及时给与评价，使他又一次体验成功的喜悦。之后，他竟然变成另一个人似的，不仅积极主动履行体育委员的职责，而且上课也能专心听讲，作业也能按时完成，并且写得整齐、正确，渐渐地智力也有了增长，学习成绩有了明显的提高。 综上所述，要培养学生的自信心，就要善于激励学生，对于学生的任何进步都要给予明确的表扬。及时的激励可以帮助学生减少心理紧张、树立自信心。教师要善于发现学生身上闪光点，特别是要给予发展较慢的学生以关怀和鼓励，让学生懂得人人都有长处。让学生从老师的赏识和夸奖中体验到成功的喜悦，他就