“利用多媒体辅助教学 强化英语听说能力”课题开题成员发言稿.docxVIP

“利用多媒体辅助教学强化英语听说能力”课题开题成员发言稿各位领导、同仁：大家好！我是肇东市第七中学的一名一线英语教师张海燕，也是“利用多媒体辅助教学强化英语听说能力”课题组成员，我为能成为本课题组的一员而感到十分荣幸。下面我对自己提出如下要求，希望与各位课题组成员共勉：1. 在课题的实施过程中，我会积极参与课题组的各项活动，严格按照课题实施方案进行有序的课题研究，并根据研究的计划实施情况，及时对实施方案进行一些必要的调整和细化，并做好阶段反思与总结。2.利用课余时间查找相关的理论与调研素材，结合自己教学实际中出现的精彩生成，加适当的整理，尽量形成自己的“精彩问题集”。并从中寻找一些有价值的实例，为课题研究提供实验依据。3.在研究的过程中虚心向有经验的教师请教，多与组员交流，要相信集体的智慧和团队的力量是无穷的，我相信在课题的研究过程中我个人的教科研能力一定会有很大的提高，同时我更相信经过我们共同的努力，一定会取得预期的的研究成果。我的发言到此结束，谢谢大家！如何在英语课堂上运用多媒体强化听说肇东市第七中学张海燕英语教学应该强化视听说训练，就是让学生看实物、图片或录像动画，听录音或教师说话，理解意思，模仿说话，然后进行操练，把语言知识转化为语言技能。在教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说，运用多媒体，让学生边听边看边理解。这样，将学生置身于情境之中，达到掌握和运用英语的目的。语言教学的最终目标是要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。在实际教学中，我分为两个方面进行。?运用录音进行模仿性听说训练，以听促说在英语教学中，听是说的前提，是说的准备阶段，一般说来，在学生没做好这种准备之前，不要强迫学生说，否则很可能会适得其反。要想获得说的能力必须通过说的实践，沿着“常规练习—复习性练习—交际性练习”的方向，这是一个由简单模仿到创造性应用的英语口语发展过程。?借助录音手段及语言实验室设备中的复读功能帮助学生感受标准英语发音，分析词语的重音、连续等语音特点，并反复地跟读、模仿，直到他们掌握正确的语音、语调。在情景对话练习中，教师可以先领学生听读，而后将录音对话中的一个角色的声音作技术处理，让学生代替与录音对话，这样能更好地帮助学生背诵对话，培养类似交际情景中的语言反应能力。在复述故事练习中，教师可先让学生听读完整的故事或段落，然后将他们自己的复述录在磁带上，再与原故事录音作比较。通过分析找出自己的错误和不足。学生学习英语，讲话时不易发现自己的问题，而听自己的录音时好像在听第三者讲话，对其中的错误会更加敏感。这对培养学生自我纠错能力有一定的作用。?学习英语就是要学会用英语进行交流，所以在课文教学中，必须从听入手。单调地听录音或教师朗读，学生难以听懂，会觉得乏味，失去听的信心及兴趣。我们主张视听结合，尽可能使用直观教具和电教媒体来辅助听的活动，把课文内容化难为易，这有助于学生理解课文，活跃课堂气氛，激起学生听的兴趣。?英语课文一般有配套录音，但没有配套的幻灯投影、录像及图片。为了让听觉与视觉情景有机结合起来，优化听的效果，我们总结以下做法：1、听第一遍录音，老师可穿插提示、解释，并把关键词用板书或通过投影逐个显示出来，第二遍一般让学生完整地静听。??????2、预先绘图，让学生边听边看屏幕上的画像。??????3、绘制大幅挂图，让学生边看边听。??????4、让学生边听边看实物或模型。?2、?制作多媒体课件，培养能力?多媒体课件集动画、声音、图像、色彩等于一体，所载有的教学信息具有形象逼真等特点。因此，在英语教学中多媒体课件是非常受学生欢迎的一种媒体。例如学习字母书写时，把字母的书写过程利用动画用线条展示出来，让学生印象深刻，一目了然，能启发学生思维。?单一的练习形式容易使学生感觉枯燥乏味。教师应不断变化活动方式，注重活动的趣味性、实践性、知识性、层次性，尽可能给学生提供听说机会，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生学习的积极性和自信心。?在英语教学的过程中，我充分利用学校的电教设备，合理选择和运用各种现代教学媒体，以求形成合理的教程与结构。因此，所教学生对英语兴趣很浓，英语的教学质量明显提高“利用多媒体辅助教学强化英语听说能力”课题研究前期阶段心得肇东市第七中学张海燕本课题自课题评审组立项以来，作为一名课题组成员，我始终以初中英语新课程标准的新理念指导研究工作，强化学习，更新观念，积极探索多媒体教学的教学策略，促进初中英语听说教学的开展，既培养学生的听说能力、沟通交往能力与创造精神，又促进了自己的专业成长，提高教学质量。结合课题实施方案和计划，我在课题实施与探索方面做了以下工作。一、准备工作?1、准确了解英语教学中课堂、教师、学生的现状，为课题的实施做好充分铺垫。?2、加强学习，