大量朗读教学法经验材料.pptVIP

一. 学情分析： 针对以上现象，跟很多学生交流过，他们告诉我：老师，我们不是不想学，而是学不会。我也跟同组的老师交流过，发现了导致初一新生,就厌学英语的原因： 1. 通过小学几年的学习，学生对英语学习的好奇心明显减弱，而部分学生,因为学习跟不上，失去了学习兴趣，英语学习两极分化严重。到了初中,很多学生上课听不懂，学不会，上课走神、说话就成了家常便饭，甚至严重影响到课堂纪律。 2. 学生学习方法不当，缺乏正确引导，有时也努力过，但学习成绩还是不理想，得不到家长、老师的认可。逐渐失去了学习的信心。 2012年九月，一个国家级课题，需要一个英语基础薄弱学校的老师，做三个月的对比试验，免费提供一台点读机：课本什么内容都可以点读。我欣然接受，感觉是雪中送炭，当时，就认为非常适合我们的学生。 在3个月后的验收听课中，市教科院王老师，发现我们的学生口语进步非常迅速，其他听课老师们也感到很惊讶。在评课中，王老师提出了“坚持大量朗读，切实提高学生学习兴趣”的教学方法。 然后，该教学法得到了市、区教研室领导、区教育局领导的多次指导，逐渐走向完善。2013年4月，还有幸得到北师大褚教授的指导，更是受益匪浅。 二. 学生变化 经过长时间的跟读、朗读训练，学生听辨音和发音明显改善，读词能力、说的能力明显加强。学生学习兴趣、学习方法、学习效率明显提高。 学生的变化经历了三个阶段： （一）大量朗读教学法的实施效果, 口语进步最快是在在初一。学生表达能力进步迅速. 学生上英语课的状态一步步改善，学习英语自信心一步步提高, 上课氛围热烈,经常有情不自禁的掌声。学生们也见证了自己的进步过程。 （二）其次，是体现在学习成绩上面，从初二开始，学生应用知识的能力进步很大，学习成绩明显改善。我做了几个比较： 一是初二上学期期末考试成绩，在与上年成绩对比中发现，实验班级平均分提高了28℅，而参照班级只提高了12℅；及格率实验班级提高了15℅，而参照班级只提高了9.2℅。学生成绩进步是显而易见的。 二是在初二下学期期末考试中，潍城区对各学校的绿色评价中，有学科考试抽测项目，其中我们初二学生的英语成绩反馈，令我们校长十分满意，由此可见，成绩也是非常理想的。 三是学习调查问卷结果体现 从初一到现在，对学生的学习状况做过多次调查问卷，数据显示，学生进步是非常迅速的。 大量朗读教学法的整体效果体现，最体明显的是初三。学生的课堂表现，学习习惯，学习主动性方面的变化，让我到欣慰、自豪。主要表现在： 1 课前读词气氛热烈，学生参与度，积极性高。 在初一，初二课前读词的时候，课代表需要在班内来回走动，维持纪律。现在不用了。学生已经养成习惯，提前二分钟读词，没有学生随便出入教室。每次去上课，远远地就能听见读书声，都会很开心。最重要的是，学生也是在开心的学习。课堂检测也是有分层的。初一，初二的时候，有一个有趣的现象，老师提问单词时，会有两个学生同时站起来，组长问，组员答，因为他们的单词任务是组长布置的。只要学生肯努力,他们获得掌声次数一点也不少。英语课堂活动总是充满了挑战、也充满了欢乐。 2 课堂氛围的变化。 大量朗读教学法的使用，老师精细功夫用在课下:主要考虑教学环节、教学内容怎样设置,才能激发学生学习兴趣,使课堂学习效率最高。在课堂上，老师很轻松，学生忙了，学习氛围浓了。 学生通过大量读单词 、对话，对课本知识熟悉了，英语学习就感觉没有那么困难了。以前给初三上课，学生们有三分之一是无精打采的，老师思想工作做了半天，收效甚微，老师很气愤，学生很无奈。而现在上课，学生任务具体、内容充实，没时间走神。课堂上看到学生们集中精力去跟读课文、对话，看到他们积极主动地参与小组活动，看到他们在英语课堂上那么快乐，真是感觉给这些学生上课，是很幸福的。 学习氛围,学习态度有了,成绩是水到渠成的. 请看两段对比视频 总之,在大量朗读教学法的实施的过程中，孩子们从害怕上英语课，到喜欢上英语课；从以前不敢回答问题，到现在的争先恐后。课堂氛围的变化，是我最引以为豪的事情。。三年来，教学法在实施过程中，不断完善着，市教科院王老师，区教研室宋主任、李老师多次听课指导，这里面也凝聚了她们的智慧和心血。同时也得到了我们学校的大力支持，和老师们帮助，再一次衷心地表示感谢。也感谢课题组褚教授和范总提供的帮助！。 潍城经济开发区中学 XX 2014.11 尊敬的各位领导、老师，上午好： 经过近三年的教学实践, 英语大量朗读教学法，在市区教研室领导的指导下，在学校的大力支持下，经过我们全体英语组老师的不断完善