人教版地理必修1集体备课研讨活动PPT.pptx

普通高中课程标准实验教科书 地理必修（1） ;一、重新认识新课程标准; 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。;《高中地理课程标准》的框架结构;《地理课程标准》基本理念有新意;课程标准的性质; 课程标准与教学大纲的区别（2）;课程标准与教学大纲的框架结构比较;地理课程标准与地理教学大纲的区别在于:;二、重新认识新教材（必修1）;?教材是工具？ ?教材是教学、评价的依据？ ?教材是教学资源？ ?教材必须反映课标的要求;矛盾和问题;我们关注的主要问题;（二）地理必修1结构分析 ; 高中地理必修课程的三个模块，虽相互独立，但都是按照人地关系和可持续发展的思想统一设计的。 地理1——主要说明自然环境对人类活动的影响（即“地”对“人”的影响）； 地理2——主要说明人类活动对地理环境的影响（即“人”对“地”的影响）； 地理3——主要说明在一定区域内如何协调人地关系、实现区域的可持续发展（即人地关系的综合表现），此外，还包括地理技术——地理信息系统。 ;2.“地理1”内部结构分析 包括行星地球、地球上的大气、地球上的水、地表形态的塑造、自然地理环境的整体性和差异性五部分。 ;3.各章节之间的逻辑联系 ;地理1的体系结构; 教材与课标的吻合度？ （注意对《高中地理课程标准》的研读）;;《课标》模块１和《地理１》相对应;课程标准的内容要求;运用图表说明大气的受热过程。;运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。 说明水循环的地理意义。;结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 结合实例，说明岩石圈的物质循环。;举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。;要求：课程标准对范例式教学的倡导;课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素;;特别提示;;人教版《地理》必修1目录;第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环 第二节 大规模的海水运动 第三节 水资源的合理利用;第二章《地球上的大气》与原教材的比较;“不变”在哪里？ —— 逻辑结构保持不变，教师“熟悉”教材;同是讲“气压中心”，写法不同;;天体系统概念的出现;“大气的热力状况”侧重点的确定;各章节知识结构、删减内容及重点;提示：天文意义上的四季与气候意义上的四季是有区别 　　　 的。天文意义上的四季是相对冷暖概念，没有绝 对的指标。气候意义上的四季是绝对冷暖概念， 有绝对的指标。;第一节知识结构及重点;第二节知识结构及重难点;第三节知识结构及重点;第四节知识结构及重点;第二章知识结构及删减内容;删除：大气组成和垂直分布、全球热量平衡、 气候形成因子和类型、大气环境保护 气候资源 扩充：全球气候变化;第一节知识结构及重点;第二节知识结构及重点;第三节知识结构及重点;第四节知识结构及重点;第三章知识结构及删减内容;删除：海水温度和盐度 海水运动形式 海洋资源的开发和利用、海洋环境保护与海洋权益 扩充：水资源的合理利用;第一节知识结构及重点;第二节知识结构及重点;第三节知识结构及重点;第四章知识结构及删减内容;删除：组成岩石的矿物 、岩石及其成因 地震、 地壳的变动、 地壳运动与板块构造 扩充：山岳的形成、 河流地貌的发育;第一节知识结构及重点;第二节知识结构及重点;第三节知识结构及重点;第五章知识结构及删减内容;删除：生物、 土壤 、 陆地资源 扩充：地理环境的整体性;;;　《地球上的大气》逻辑结构;4 教材各组成部分的相互关系和要求？;因循研究性学习的思路，以改变学生的学习方式为突破口;—体例设计—;内容表述 ;教材中的有些内容采用了典型案例分析的方法，即教材不直接叙述所学内容，而是通过对某典型案例的分析，使学生从中感悟和体会出其中的道理 教材中选用的案例都有典型性、真实性、只说事实。围绕主要内容 ，对案例进行精炼和改写，以符合课标要求。 地理1教材共五章96页，12个案例。;第一章 行星地球;第二章 地球上的大气;第三章地球上的水;人教版“案例”;第四章 地表形态的塑造;第五章 自然地理环境的整体性与差异性;活动性课文由读图思考、活动和问题研究组成。 ; 教材内容;;图像是重要的组成部分。它将丰富的地理信息直观地展示给学生，