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“润物无声”——幼儿园班级管理的若干思考 成都高新区佳家幼稚园 李亚 摘要：近年来教育事业飞速发展，新课改工作不断深化，幼儿教育也得到了相当程度的重视。作为成长初级阶段的孩子，相对于高年级学生，他们需要更多的关心和爱护。这个阶段的孩子做事往往是随自身喜好而定，缺乏理性思维。因此，机械、枯燥的管理手段往往收效不佳。对待幼儿园阶段的孩子，我们应当用细雨般润物无声的温柔去呵护、关爱、亲近他们，在此基础上的教育管理工作也往往事半功倍。本文就此展开论述，阐述幼儿园班级管理工作中的几点思考。 关键词：润物无声；幼儿园；班级管理 幼儿园班级管理工作是幼儿园管理工作的重点所在，其管理直接关乎幼儿教育和班级活动的正常开展。对待这一群有待成长孩子，班级管理工作也需要更加注重艺术与合理。“亲其师、方能信其道”要让幼儿配合班级管理工作，首先应当拉近师生关系。机械的、狂风暴雨般的严厉管理显然会适得其反，也并不适用于幼儿。润物无声，教师应当营造和谐且充满关爱的班级氛围，从细微处关心、爱护学生，赢得孩子的喜爱，班级管理工作自然事半功倍了。 一、润物无声——三心为先 幼儿教育受众的是一群天真无邪的孩子们，他们倾向于自身喜爱的事物，缺乏逻辑思维和判断能力。他们好奇心强、好动，做事往往出人意料，更缺乏自我保护能力，这就加大了班级管理的难度。所谓三“心”，则是教师在班级教育管理和应对幼儿的过程中应当饱含强烈责任心、爱心与耐心，以之确保幼儿的身心健康成长和人生安全。拥有三“心”的教师往往也是让幼儿倍感亲切和最受欢迎的教师，因此，三“心”是提升幼儿班级管理工作有效性的重要前提。 曾经听一位教师说过这样一段话，让我至今感动不已，“如果你是孩子的妈妈，当自己孩子回来的时候你看见他扣子错位、身上脏脏的、鞋子反穿，你会是怎么样的心情！”[1]。“孩子离开校园，一定要再看一眼。”那位教师这样说到。班级管理绝不仅仅是局限在课堂之中，班级之中。这段话也深深地印在了我的心中，教育无小事，班级管理工作更需要细致认真，尤其是对幼儿园的孩子们，孩子的衣食住行均需要教师的关怀和照顾，教师务必认真对待。一是看幼儿的精神面貌状态，学习一整天下来，心理有何变化、心情如何，这都是教师所应当观察、关注的，成长关键阶段的幼儿身心发展需要教师给予更多的关注。多与孩子谈一谈、问一问，深入他们的内心真正解除孩子心里的小疙瘩，这种“功课”同样是促进帮忙管理和极具教育效果的措施之一；二是关注细节，多与孩子做心灵的交流，多“看”一眼。眼是心灵的窗口，只是那么充满关爱的一“看”，提醒孩子系系扣子，穿好衣服，谁又能说这里面没有一种师生交流呢？正是通过这种无声的交流，孩子体味到了老师对自己“母爱般的深情”，从中懂得爱，学会爱。这也是一种礼仪教育，孩子和教师之间的“明天见”不是习惯用语走过场，而是有了鲜活的实际内涵。所以，我们一直努力这样做着。在每一天结束时，都不要忘记这个小而重要的教育环节：“孩子，你要走了，让我再看你一眼[2]。”让细节成为一种美丽，班级管理也将不再是一种负担，而正是在这细节中诠释着爱的美丽，看似琐碎平凡，却在细节中让你回味。 二、以身作则，积极鼓励 教师以身作则，引导幼儿养成良好的言行举止。幼儿园里，教师处于较高的位置，教师的形象在幼儿眼里崇高无比。教师的每一个举动，每一句话，都对幼儿产生着影响，影响他们的言语行为。因此要规范幼儿常规，就要首先规范自我，注意自己的言行，引导幼儿的言行。积极鼓励表扬幼儿，规范幼儿行为。每当幼儿做了正确的事或者某一方面取得了一定的进步时，教师应及时给予表扬和肯定，如此激励幼儿有更高的积极性，更加主动的去做教师肯定的事。例如一次，一位小朋友捡起扔下的一张纸巾丢进垃圾桶，当着所有小朋友表扬她的做法，以后遇到类似的事情，经常看到她的这种正面示范。因此，及时表扬鼓励，能促进幼儿自发的遵守常规。 ”的理念出发，用关怀与爱温暖学生，促进他们的自我管理意识形成，让他们更愿意跟着教师学。以幼儿为本，是要用最大的耐心、最深的宽容、最高的热情去启发、教育和帮助孩子们，孩子们喜欢教师，才会不自觉的遵守课堂纪律，学会自我管理，继而促进班级管理工作质量的真正提升，有助于幼儿的身心健康成长和终生发展。 参考文献： [1]区成云.浅谈幼儿园班级管理的艺术[J].读与写(教育教学刊)，2012，12：207. [2]华敏.精心经营 用心管理——谈幼儿园班级管理的思考[J].好家长，2012，22：9-10. [3]张菁.以人为本视角下的幼儿园班级管理[J].小学科学(教师版)，2012，11：146. - 1 -