对农村中小学信息技术教育的几点思考.docVIP

对农村中小学信息技术教育的几点思考 我从事农村中学的信息技术教学已经十多年了，特别是最近几年学校将五、六年级的小学生也纳入中学进行教学和管理后，对小学的信息技术教学也有几年的经验。近几年来我对所教的学生进行了一些跟踪调查。 据我的跟踪调查，农村学生从小学五年级开始学习电脑，到初中毕业时，经过5年的信息技术培养，半数学生的信息素养竟然差得惊人：除了上网聊天、视频对话、网络游戏外，一些最基本的操作技能都不能掌握。半数学生只能掌握最基本的基础知识。受传统的应试教育思想及现今的考核评价机制的影响，当前的农村中小学信息技术课大部分都还处于一种边缘位置，这种状态直接影响到学生的学习态度和学习效果。作为一名信息技术课教师，结合这些年来的一些教育教学心得实践，我对信息技术教育教学有以下几点看法。 一、硬件设施必须到位 现今的农村中小学信息技术的硬件设施大部分都已经使用5年左右，设备的完好率只有80%左右，还有部分小学因没有相关设备无法进行信息技术课程的教学。这样的硬件设施对于这个行业来说已经是淘汰产品，基本上已经不能够满足对新教材的教学。我调查了我县的十多个乡镇中学，共计18个中小学教学机房，无一所中小学的机房能够满足目前中小学教材中的WINDOWSXP操作系统，都还是老掉牙的WINDOWS98操作系统，办公软件还是2000版，和目前教材中的2003版有很大的区别。造成了老师在课堂上按照教材内容授课后学生在机房进行操作时会问：“老师，你讲的和书上的怎么和我们电脑上的不一样啊？”的尴尬局面。还有设备陈旧造成大量的软件不能正常使用，严重影响了教师的授课和学生上课的兴趣。 再就是网络的问题，现在的中小学的教材中都有网络知识，而目前农村中小学的机房绝大部分都没有上网，如何引导学生进行正确的上网是摆在我们面前的一个巨大难题。由于学校机房不能上网，在教育学生“文明上网”、“有选择性的上网”时教师会遇到很大的困难，部分教学目标无法达成。 二、信息技术课应引起足够的重视 信息技术课时的保障也是目前我们在教育教学中遇到的一个严重问题。由于受传统的应试教育的影响，信息技术课正变得“可有可无”，就目前的中小学教材安排的内容来看，要想完成教学任务每周必须2-3课时才能完成，目前每周一课时根本不能完成教学任务，更别说临近考试时连这仅有的一节课也要被“征用”。 三、教学中应强调一个“严”字 信息技术课是一门操作性很强的学科，需要学生独自上机的课时多，而一旦学生开始独自上机操作，课堂秩序就比较难以把握，特别是装有网络的电脑室，教师面临的压力更大。因此，要上好信息技术课，必须强调一个“严”字。 作为一名信息技术课教师，不管你是兼职或者是专职，首先自身在思想上要端正态度，不能把信息技术课当作“闲杂课”或者“游戏课”，要充分认识到普及信息技术教育的重要性和必要性，要对学生的未来负责，认真备课、上课。 其次，要严格要求学生。在课前，教师要根据学校的具体情况及学生的现状，与班主任密切配合，做好细致的组织工作，制定出切实可行的规章制度。从一开始就要进行严格要求，让学生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必须等完成任务之后再做，让学生养成良好的上机学习习惯，这也是要上好一节信息技术课的基本前提。 四、教学中应注意突出一个“趣”字 要使学生真正喜欢信息技术课，必须深挖教材，然后根据学情、根据教学内容，分别制定新颖有趣的教学方法，使学生“好学”、“乐学”。 比如，可以采用“情境教学法”，即教师利用电脑技术为学生提供生活中的某种情境，设计一个难度不大的问题，让学生在新旧知识点上，经过“跳一跳”，就可以摘到“桃子”。 此外，教师还可以适当引入竞赛机制，激起学生好胜、不服输的心理；在平时的教学中，精讲多练，合理分配讲练时间，尽量增强对学生学习能力和实际操作技能的训练；多进行学生之间、教师与学生之间的互动，让学生在合作中互相帮助、主动思考学习…… 总之，要让学生始终处于新颖的学习环境之中，让他们在学习信息技术中体验到无比的快乐，激发他们的好奇心和求知欲，使信息技术知识的学习变成他们内心的“自我需要”。 五、教学中应有一个合理的评价系统 及时的反馈，科学的评价，有助于学生了解自身信息技术掌握的程度，增强他们学习的动力，明确努力的方向，促进教与学的共同提高。 但是，与其他学科相比，因为信息技术课在学习内容、学习方法和学习结果等方面都有自身鲜明的特点，并且信息技术的评价过程较长，评价的题目和方法也是较早公布的，如果仅仅依靠期末一次纸笔测试考查学生信息技术的掌握情况，显然难以适应信息技术教与学的需要。 在教学实践中，笔者把评价的重心放在了平时，即分章节、分阶段进行评价。例如，在学习有关Word t方面的知识点之后，为了及时评价学生的掌握情况，笔者从语文教师那里拿来一篇学生的优秀习作，让学生