课程与教学领导PPT.pptVIP

云南教育干部培训中心 陈 静;对“领导”，你的理解是？;领导与管理;课程与教学;国际背景; 新课程改革中校长面临哪些挑战？ ;引进世界品牌课程，将其融入国家课程，形成十一学校的特色课程。; 案例一： 城市学校课程建设 ;228门选修课供学生选择;创新运动会课程：;教育是文化的传播、传承，代代延续的重要途径和手段。少数民族地区的教育还承担传递人类共同文化成果与主流文化接轨的重要任务，但在现行教育中，学校教育的内容往往脱离社区知识，为了做好对社区知识的保护，用“参与式”的方法，学校的很多同学、教师、家长一起进行了广泛的调查和讨论，为了做好对社区知识的保护，用“参与式”的方法，学校的很多同学、教师、家长一起进行了广泛的调查和讨论，在广泛集中大家的意见和智慧的基础上编写出了云南省第一本校本教材《白沙我的家乡（1）》，并由云南商务出版社出版发行。2010年1月份又出版了适合高年级使用的第二册校本教材《白沙我的家乡（2）》。;学校专门针对这校本教材开设了传统文化课程，并直接排入班级课程表中与学校的正规教育有机结合为一体。教材中有很多是学校学生摄影组、文字材料组、调查组、美术组收集的材料。;白沙完小的美术教学告别了跟着老师画、看着教材画、学生自己画的传统教学模式。在课中老师让学生大胆创意、设计用不同的方法表现出身边随处可见的美术，特别是“东巴画”，我校成功地把它引进了课堂，这是一次美术课的教学改革，增强了美术课在民族地区的亲和力，率先走出了一条符合本土的美术教育新路子。 ;为了能够有创新与突破，我们带着孩子们拜访东巴传人，领着他们到社区写生，还把民间艺人、专家请进课堂，把民族的文化融入到美术课中，增加了趣味性，打破了单一封闭的课堂教学框架，构建了家庭、学校、社会三位一体的立体教学体系，让学生也能在动手、动脑中体验成长的快乐。;兴趣是一切学习的老师。我校本着发展个性，以人为本的宗旨，因材施教，因趣选学，成立了八个兴趣小组，包括体育、美术、书法、东巴文、舞蹈、手工、音乐、纳西古乐等。学生全员参加，根据自己的兴趣爱好和特长自由选择。教师 积极备课，保证时间，每周三下午最后一节课上，师生一起其乐融融。;现在学校还在进行着的《全国教育科学“十五”规划重点课题》、《中国民间和乡土文化资源与美术教育研究》的子课题《如何让农村孩子学好美术的教育教学研究》取得了阶段性研究。 ;什么是课程？ 每一种课程定义都有其社会背景、认识论基础和方法论依据，是从不同侧面的定义，对课程的精确定义并不重要。课程是学校教育目标（使学生获得成长）的载体。课程变革源于对当前课程的不满。课程的改变对学生如何学习如何生活，对他们的知识结构和人格都有着重大的影响。从深层次来说，是一些文化对另一些文化的胜利。 需要关注的是课程的层次问题。美国学者古德莱德（J.I.Goodlad）： 理想的课程：由研究机构、课程专家提出应该开设的课程，如在中学开设性教育课程。 正式的课程：由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。许多人理解的课程就是这样的课程。 领悟的课程：任课教师所领会的课程。由于不同教师有着不同的理解和解释，所以教师领悟的课程与正式课程之间会有一定的差距，从而减弱正式课程的某些预期的影响。 运作的课程：在课堂上实际实施的课程。教师领会的课程是与他们实际实施的课程之间有一定的差距，因为教师要根据学生的反应进行调整。 经验的课程：学生实际体验到的东西。因为每个学生对事物都有自己特定的理解，两个学生听同一门课，会有不同的体验或学习经验。 可见，课程从规划、设计到实施，从课程决策者、编制者至教师和学生，经历了好几种转换。我们应该看到课程存在于不同层次，不要只注意某一层次而完全忽略其他，应该看到课程的全貌。 ;课程的目的是什么？ 学术性知识、公民意识、自我实现、就业机会 什么知识最有价值？ 应该选择哪些，剔除哪些成为课程内容？未来对什么知识最期盼？ 应该传授哪些价值观？ 关注隐性或潜在课程，因为很多价值观是教学过程的这类课程来传授的。 哪些基本技能是最重要的？技能是围绕怎么做来展开的。技能包括智力技能、社会技能、动作技能、情感技能等，学校是否应该传授这一切？ 如何恰当地看待社会？学校是大社会中的一个子系统，我们必须考虑我们是在给怎样的社会培养学生。为民主的社会？学生在社会中能够应用他们在学校中所学的吗？ 我们的学生观是什么样的？相信每个学生都不一样吗？相信每一个学生都能成功吗？学生在学校主要应该接受知识，还是相信他们自己去发现和建构知识？ 多元化社会对课程有何启示？课程必须要变革才能适应多元化社会年轻人的需要。 ;;山东杜郎口中学 教学宗旨：快乐学习，幸福成长 课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐 激活思维，释放潜能、自主学习，个性