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生物实验改进之我见【摘要】本文主要解决如何有效提高初中生物探究性课的问题，笔者接触生物虽然仅仅只有一余年，但在教学生物的过程中，深知生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢？应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在轻松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。【关键词】实验教学 深刻认识 培养兴趣 优化实验生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维的一个重要环节，所以在推动学生积极主动探索生物世界的奥秘方面，生物实验教学有着其它教学手段所不具备的特有功能。然而，在广大农村初中，特别是农村薄弱初中，由于教育经费，升学压力等各方面条件的限制，生物实验教学面临着一系列的问题，如何针对农村生物实验教学的实际情况，探索一些切实可行的农村生物实验教学策略，以期提高生物教学质量，成为目前摆在生物教师面前的一个重要课题。自2003年课改以来，至今已有十年，现在又迎来新一轮课改就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。笔者接触生物虽然仅仅只有一余年，但在教学生物的过程中，深知生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生能把生物学科当成正科认真来上呢？教师应当尝试在课堂教学环境中创设一个有利于彰显学生个性的“场所”，在轻松、自然、愉悦的氛围中释放学生的个性，展现生命的活力------那就要合理上好探究实验课。但是，想让学生主动去探究，自己去实验，但由于时间有限，教师要充分调动每周仅有的两节课来使学生完成探究实验，掌握该节所学，做起来很困难。那么面对新课改的挑战，如何让笔者们的初中生物课堂真正的活起来呢？是笔者们所有生物教师面临的问题。接下来笔者将从自身观点出发，谈谈农村初中生物实验存在的问题及如何改进一、教师要正确、深刻认识实验对实验教学的重要性（一）、初中生物是以陈述概念为主的一门学科,它主要选取了比较浅显易懂学生能够接受的生物学/han/jczs/基础知识。这些知识往往是回答“是什么”这些简单的陈述性知识。学生往往死记硬背以此来掌握知识点，获得高分来赢得关注分数的家长和教师的“皆大欢喜“，在素质教育的高呼中默默地坚持着应试教育，违背了学生创造力和思维能力发展的方向。所以在许多较为偏远的农村地区，教师应从根本上改变生物教学的理念。比如，在学习“显微镜的认识”时，教师可以给学生出示实物或在实验室进行教学；在学习“人体与外界的气体交换”时，教师可以自己制作或者让学生自主动手制作教具模拟人体胸腔，在进行教学时，肋间肌和膈肌在呼吸时的运动就一目了然。这样，学生在某种程度上脱离了那些枯燥乏味的课本，兴趣自然会提起来，有了兴趣再让他们学习就轻松多了。（二）、尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是当下课堂教学中提得最多的口号。如何让学生真正的成为课堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，在新课导入中激发学生学习兴趣，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，笔者们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，多为学生提供参与的机会，叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。差的教师只教生物知识，好一点的生物教师教生物/sx/xxff/学习方法，最好的教师提供学习资源。只有正确把握生物教学的特点，发扬民主，尊重学生的人格，珍视学生学习过程中的独特感受和体验，才能真正发挥学生的主动性、积极性、创造性，不断提高学生的学习分析、解决问题得能力。例如，在进行“临时玻片标本的制作”时，笔者让学生自己动手，在制作过程中自己发现问题、提出问题并讨论解决问题，如“观察过程中，视野中有污点，污点有可能存在于哪个地方”“观察过程中视野中有周边透明的小黑圈是什么”“视野中的图像偏于右上方如何移动”，让学生自主讨论，探索从而得到“污点只可能存在于物镜、目镜、反光镜上”、“ 周边透明的小黑圈是气泡”“ 视野中的图像偏于右上方将玻片标本往右上方移”，笔者认为这样的生物教学从一定程度上调动了学生的积极性，使学生真正意义上成为课堂的主人。总之，生物课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，