XX小学跨越式创新实验课题阶段总结.docVIP

跨越式创新实验课题阶段总结 龙王庙希望小学 在本学期里，学校领导和实验教师参加了专家的培训，积极将跨越式先进理念融入到教学实践中，在教育教学实践中对课题的理论进行学习、研究，对跨越式课题的研究方法进行探讨。通过对课题的研究，教师个人的能力得到了体现，学生的学习能力得到了加强，学习效果得到了提升，学校在开展教育科研方面有了全新的体验，促进了学校、教师、学生向深层次的发展。现将学校的实验工作做一小结。 一、实验中的创新举措 1.校长挂帅，增强力度，加强管理 开学初，我校成立了以校长任组长，教导主任为主管负责人的课题领导小组，直接参与主抓此项工作。组员由一、二、三年级的语文教师和一位英语教师共4人组成，负责这项试验的具体实施，一位计算机老师负责信息技术的指导和管理工作。 2.加强学习研讨，积极开展实践。 （1）积极参加师大课题组的各项培训。半年来，我校参与实验的领导和教师共参加了总课题组和县教研室组织的集体性培训多次，校内培训三次。多层次、多角度的培训，使教师们对本项实验有了更进一步的认识。 （2）在教研室的指导下，我校的实验教师对跨越式的课堂教学模式已基本掌握，有的教师还能根据本班学生的实际，有机结合“135”互动课堂教学模式，进一步提高了课堂教学的实效性。 （3）把跨越式发展的理念落实到平时每一节课。 教师每节课后都要把本节课教学设计和落实情况进行反思和小结，并写出改进方法。 3.提倡反思，经常总结，积累成果。 （1）实验组的老师每两周写1篇反思，每月向学校校报交一篇反思或教学设计，期末上交1篇水平较高的论文或教案设计。 （2）建立实验老师的成长记录，丰富个人资料库等。到现在为止，我校每位实验教师的记录袋中，都详细记录了他们各自的实验经历。 4.落实阶段性推进机制，强力推进教学质量的提高。坚持实施教学质量的阶段性推进机制，进一步制定并完善教师、学科、班级、年级、学校等每个层级的过程性评价推进机制。 二、跨越式课题研究过程中对学生的评价策略 1.关注学生能力的评价 为了适应跨越式发展目标要求，我们对学生学业成绩和学科学习能力评定进行了改革，取消了唯考试定成绩的评价制度，代之以综合评价和过程评价。在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面发挥评价的教育导向及发展性功能，在评价过程中重视学生个体差异。评价内容力求多元化，既重视学生的学业成绩，也重视学生其他潜能与特长的发展，尤其是探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。 评价的方式方法力求科学简便、灵活多样、富有实效。采取自评与互评、形成性评价与终结性评价、课堂观察评价、管理评价与激励评价等多种形式相结合的办法，让学生、教师、家长、管理者共同参与。如：在教学过程中通过学生的发言、板演、课堂练习、家庭作业等学习活动进行形成性评价，课后通过学生的多种途径的反馈进行平时的定性评价。 2.加强学生考试的评价 （1）控制平时书面考试次数，学校统一安排期中与期末考试，单元检测随堂进行，加强课堂教学信息的反馈，提倡采用实践能力考试方式。 （2）对学生情感、态度与价值观的评价必须以日常学科教学和学生的实际生活、活动为载体，通过日常学习生活的观察、轶事记录、访谈、资料收集、信息沟通等方式，进行描述性评价，不宜采用量化评价。 （3）评价与考试采取灵活多样、生动活泼的方式方法，如表现性评价、情境模拟、游戏测评、作品展示、学科活动、二次评价、小组合作考试、研讨会、小组集体创作汇报等方式方法。 （4）实行学生自我评价与多主体（教师、家长、同学等）评价相结合的学生评价方式。在多主体评价中要注重实效性，要认识到这是一项对促进学生发展有着特殊作用的评价方式。评价时强调描述和品评，淡化等级和相互比较。 （5）学生成绩报告单是每学期向学生和家长进行终结性反馈的统一范式，班主任要在了解学生各科学习、表现的基础上，实事求是地进行填写，评语具有针对性，体现个性化，字迹工整，各项栏目填写完整。 3.在实验研究过程中对学生进行的测试及效果 在总校和学校领导的正确指导下，跨越式实验又有了新的进展，特别是学生各项能力都有了新的提升。本学年，在学校课题组成员的精心筹备下，我们对语文学科进行了学生识字量、朗读、写作等方面的测试，从这三方面的测试结果可以看出学生的变化比往年应届学生学生都有较大的进步，特别是学生的识字量，比如，2012年12月我们利用3500个常用字对学生测试的结果中一年级的于博文识字量达1251个（实验半年）、二年级的陈兰兰识字量达2449个（实验一年半）、三年级的张丽苗识字量2690个（实验一年半）。同时通过实验的开展学生的学习兴趣也有了较大的提升。 三、跨越式课题研究过程中对教师的评价策略 1.实验教师的评价机制 （1）评价原则 ①本评价体系是面向实验教师。 ②在进行评价时，以实验老师自评为